一、游戏背景
踩高翘是我们班小朋友很难去进行游戏的一个材料，很多幼儿选择这个材料都是用来当“枪”或是“锄头”进行游戏，在一次游戏中罗春燕和陈思雅在游戏后期选择了高跷并且尝试站起来，为了鼓励他们站上高跷，所以我们这个关于高跷的游戏开始了。
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二、活动内容与过程实录
（1）初次尝试站上高跷
陈思雅和李辰郗他们初次尝试时高跷时虎口朝上，小心翼翼地靠在墙上，试图稳定地站在高跷上。
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起初，他们几乎每次在站上高跷的刹那就失去了平衡。在坚持了大约五分钟的靠墙尝试后，陈思雅取得了显著的进步，她能够在站上高跷后行走两步左右才会跌倒。李辰郗看到她的进步后，问道：“你可以走到那边（对面墙壁）去吗？”陈思雅回答：“练习吧！”她边走边说：“我都是慢慢走，现在能走好几步了。”经过几轮的尝试和练习，他们两人兴奋地找到我，说：“颜老师，我们想去教室里试一下。”我好奇地问：“为什么想去教室里试呢？”他们解释说：“因为这里的地比较软，站上去总是摇摇晃晃的，而教室里的地比较硬，可能会更容易站起来。”
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我们一同来到教室的空旷地，陈思雅惊喜地说：“这里确实站得更稳，我刚刚走了四下呢！”于是，她再次开始了尝试。陈思雅虽然偶尔还是会站不稳，但她还是继续练习，慢慢地，她可以掌握高跷，行走三到四步。游戏结束后，他们在讨论环节一致认为，是练习不够导致了他们还没有完全掌握高跷的技巧，并决定继续努力练习。
李辰郗和陈思雅早早地开始了他们的练习。他们先在教室里进行了高跷的基本练习，然后又转移到了草坪上进行实践。他们一遍又一遍地尝试，还是没能成功地稳定地站在高跷上。
在游戏分享时，我和幼儿一起讨论为什么会失败，但是引导中幼儿一直找不到主要原因，考虑本班幼儿的游戏水平较低，所以在后面的游戏的分享时我拿出了高跷，让幼儿对比我在走高跷时和他们在走高跷时又什么不同，最终通过对比幼儿发现不是练习的问题，是握高跷的方法不对，不管是出示的其他幼儿的踩高跷视频还是我的示范，都是虎口朝下反手握的高跷，而他们是虎口朝上直直的握的高跷。在经过这次的游戏讨论后幼儿对后续的高跷练习又有了很大的信心。
教师的思考
踩上高跷的尝试共进行了两次游戏的尝试。由于是第一次接触高跷，并且考虑到参与游戏的幼儿的游戏水平相对较低，因此在多次的尝试中，他们遭遇了不少的失败。然而，这些幼儿对新鲜事物充满了强烈的好奇心，他们渴望探索和挑战，这种热情使得他们并没有因为失败而气馁。
然而，缺乏正确的方法和经验是他们面临的主要挑战。他们尝试了各种不同的姿势和动作，(扶着，更换握高跷的姿势等）但往往因为无法找到正确的平衡点而摔倒。尽管困难重重，但他们并没有放弃，而是相互鼓励，一起努力寻找解决问题的方法。
在这种过程中，他们不仅锻炼了自己的身体协调能力和平衡感，还学会了如何面对困难和挑战，培养了坚韧不拔的精神。这些宝贵的经验对于他们的成长和发展具有重要的意义。
站上高跷
有了上次游戏分享时的经验，陈思雅和李辰郗这次只花了大约5分钟的练习时间，就成功地站在了高跷上。
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李辰郗注意到陈思雅的进步，兴奋地对她说：“你走得真快！”随后，他们一起向前走去。这一次的尝试，他们都成功地走出了五步，证明了他们的技巧和信心都有所提升。
李辰郗决定挑战更高的难度，他对陈思雅说：“我要试一下不扶墙。”说完，他就在原地重新站上了高跷，然而，走了两步后，他还是因为不稳而掉了下来。在练习的过程中，罗春燕也拿着高跷加入了他们。陈思雅看到罗春燕使用的方法和她之前的一样，便主动上前指导。她拿起高跷，向罗春燕展示正确的姿势，并耐心地解释说：“要这样才能走，把高跷放到你的后面。来，手张开，保持平衡。”随后，她还指导罗春燕如何靠墙行走，帮助她更快地掌握技巧
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不久之后，罗春燕就兴奋地表示：“我会了！”在三人都掌握了走高跷的技巧后，他们开始尝试不靠墙行走。
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在发现可以开始不靠墙行走后，三个人开始了更加刺激的练习。陈思雅提议说：“我们来走蜗牛圈吧！”于是，她开始动手布置场地，左右错开地摆放了四个蜗牛圈，并在后面设置了两个独木桥和几个轮胎作为障碍物。她指着起点说：“这是我们的起点。”
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在深入的一对一倾听过程中，我们细心地聆听了每个幼儿的真实感受和所遇到的挑战。在游戏分享时，我提及了幼儿在闯关游戏中遇到的一个问题：他们在尝试通过关卡时，往往无法保持稳定的步伐，而是走两步就因失去平衡而掉下来，然后重新站起来继续前行，这样的循环反复出现。
针对这一问题，我们与小朋友们一起进行了深入的讨论和分析。在集思广益的氛围中，小朋友们共同得出了一个结论：他们对高跷的掌握程度还不够熟练，导致在闯关过程中难以保持稳定的步伐和平衡。为了解决这个问题，他们提出需要加强对高跷的练习和熟练度，以便在未来的闯关游戏中能够更加顺利地通过各个关卡。
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教师的思考
幼儿通过一对一的倾听和游戏分享环节，学会了对自己的游戏表现进行观察和反思。他们注意到自己在闯关游戏中存在的问题，如无法保持稳定步伐和平衡，这体现了他们开始具备自我评估和反思的能力。在集体讨论中，幼儿们共同识别了问题的根源——对高跷的掌握不够熟练。接着，他们提出了解决问题的策略，即需要加强对高跷的练习和熟练度。这一过程中，幼儿们展现了识别问题和解决问题的能力，这是他们成长和学习的重要经验。
高跷跨越障碍
自从可以熟练的走高翘后，陈思雅，李辰郗，罗春有燕开始了跨越障碍，第一次设计的障碍是拿长方形的木块铺成一个楼梯的形状，再经过尝试之后发现跨不过去，之后又改成了一个长方体的形状，
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再次尝试跨越之后发现还是比较难以进行跨越。李辰郗和陈思雅状态就比较的低迷。
进行了一番修整之后罗春燕，李辰郗和陈思雅又开始了进行挑战。先开始用长方形的木块横着放到最下面，再用木板铺一层，上面放圆形积木，开始进行跨越，发现还是会摔倒。
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在一对以倾听中他们说：“他们其实有点想不到怎么搭障碍物，而且在搭建的障碍物中我们要跨过去的时候都会摔倒。而且搭建的距离太远了，踩上去就会摔跤。
针对这一问题我在游戏分享中播放了他们进行尝试的视频，在观看视频中小朋友发现他们搭建的障碍物很危险，而且障碍物太宽了不好走过去。发现了这几个问题我和小朋友一起讨论在下次游戏的时候我们搭建的障碍物的时候要注意：1.在搭建的时候要注意安全。2.搭建是障碍物要先从容易的开始，不能这么难。
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教师的思考
陈思雅小朋友在团队中展现出了领导能力，她能够提出明确的练习目标和规则，并鼓励团队成员积极尝试。她的这种能力有助于维持团队的秩序和动力，推动大家共同进步。
在练习高跷和跨越障碍的过程中，幼儿们遇到了不少困难和挑战，但他们并没有因此气馁或放弃，而是坚持不懈地尝试和努力。这体现了他们良好的毅力和耐力，能够在面对困难时保持积极的态度并继续努力。
高跷跨越障碍成功
在经过上次的讨论和反思之后，这一次陈思雅决定从头开始重新规划他们的跨越障碍活动。她首先选择了六块长方形积木，组合成一组障碍物的基础单元。随后，她又添加了几个相同的组合，一共构建了三组障碍物，形成一个连续的障碍赛道。
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然而，在初次尝试跨越这些障碍物时，他们发现每组障碍物之间的距离过短，给跨越带来了很大的困难。于是，陈思雅和队友们决定调整障碍物的间距，她们将每组障碍物分开，并将每组由原本的单块积木变为两块积木叠加，以增加高度和稳定性。
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调整后的障碍物间距明显变大，陈思雅满意地说：“这样空间就大了，应该更容易跨越了。”然而，在再次尝试时，他们遇到了另一个问题：每当抬起脚准备跨越时，身体就会失去平衡，导致摔倒。尽管他们进行了很多次的尝试，但每次都以失败告终。
面对连续的失败，团队成员们开始讨论和寻找新的策略。在尝试了多次直接跨越仍无果后，他们决定改变策略，由跨越障碍变为绕过障碍。
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教师的思考
从陈思雅和同学们搭建障碍物并尝试跨越的过程中，我们可以看到在初始搭建的障碍物距离过短时，他们并没有放弃，而是主动调整，扩大了障碍物的间距。这体现了孩子们在遇到问题时，能够积极思考和尝试寻找解决方案的能力。
在多次尝试跨越障碍物失败后，他们并没有坚持不变，而是选择了绕过障碍物这一新的策略。在搭建和尝试跨越障碍物的过程中，孩子们之间进行了有效的沟通和合作。
而且在面对多次的失败，孩子们并没有气馁，而是持续尝试，直到找到新的解决方案。通过调整障碍物的间距和位置，孩子们展现了对空间的感知和判断能力。在面对问题并找到新的解决方案时，孩子们展现出了创新思维能力。他们能够从不同的角度思考问题，并尝试新的方法。
高跷踢足球
在第二次尝试绕障碍物时，陈思雅决心重新搭建之前失败的那个障碍物。在经过这几天的高跷练习之后这一次的绕障碍物已经可以顺利的绕过全部的障碍物了，
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当李辰郗再次绕障碍物时，一个来自小班的小朋友正在附近玩足球，球不慎滚到了正在用高跷行走的李辰郗脚边。李辰郗地低下头，用脚上的高跷轻轻地踢了一下足球。他惊讶地发现，用高跷提足球别有一番乐趣，既需要平衡，又需要技巧。“罗春燕，踢给我！”李辰郗兴奋地喊道。
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在这一次游戏尝试了踢足球的之后李辰郗又找到了踩高跷的的乐趣，在第二天游戏时又开始了但是因为会高跷的人数过少，又有很多小朋友为了想加入这个游戏，都开始了练习高跷，在经过几天的练习之后，第一次的踢球游戏开始了，李辰郗开始踢球，把球踢出去之后踩着高跷去追，追到了球之后又开始踢。
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在一对一倾听中我了解到他们觉得在这次游戏中觉得会很累手会比较痛，而且很难追到球。所以到后面我就不知道应该怎么玩了。针对这一问题在游戏分享时和所有小朋友讨论和进一步的了解足球之后提出要搭建2个球门这样可以把球踢进球门，不会乱踢，然后一直追着球跑了。
教师的思考
幼儿通过踩高跷行走和踢球，幼儿们能够锻炼自己的平衡能力和身体协调性。他们需要不断调整自己的身体姿势和步伐，以保持稳定并成功完成动作。游戏中需要制定和遵守规则，这要求幼儿们进行策略思考，并学习如何与他人协商解决问题。比如，如何避免碰撞、如何传球和射门等，都需要幼儿们思考和计划。游戏中的团队合作和沟通是不可或缺的。幼儿们需要学会与同伴合作，共同完成任务。他们还需要学习如何有效地沟通，如用语言或手势指示队友传球或移动位置。
高跷踢足球加球门
在经过上次游戏讨论之后，游戏一开始陈思雅和李辰郗就开始为足球框选择游戏材料，在讨论之后陈思雅和李辰郗选择了用人字梯和木板的组合，先时用2个人字梯排开中间空出空间，在用木板架在人字梯上一个球门就做好了，再在对面相应位置摆好相同的球门这样一个简易球场就做好了。
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踢足球游戏开始了，李辰郗；“陈思雅用这个球，廖卓豪你过来这边守好这个门不要让他们踢进去了，陈依瑶你守这个，然后我们男孩子一对，女孩子一对。”经过李辰郗的安排之后一场足球比赛开始了。先是陈思雅开始踢球在追逐之后李辰郗抢到了球，李辰郗的第一次进球被陈依瑶拦下，之后又开始陈思雅拿到球，到游戏最后是李辰郗踢进了球。
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教师的思考
在足球比赛中，无论是男孩子队还是女孩子队，都需要团队成员之间的紧密合作。每个人都扮演着不同的角色，只有相互支持、配合默契，才能取得胜利。这让他们意识到团队合作的重要性，并学会了如何在团队中发挥自己的优势。
在游戏过程中，孩子们学会了如何与队友沟通，如何传达指令和意图。李辰郗作为组织者，通过有效的沟通来安排每个人的位置和任务，确保比赛顺利进行。
在足球比赛中，孩子们必须遵守比赛规则，尊重裁判的判决。这让他们学会了如何遵守规则、尊重他人，并培养了他们的纪律性和责任感。
最重要的是，孩子们在这次足球游戏中享受到了运动的乐趣和团队合作的快乐。他们体验到了付出努力后取得胜利的喜悦，也学会了如何面对失败和挫折。
三、活动价值及经验特点
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