纸在生活中十分常见，贴近幼儿的生活，具有趣味性、可操作性、多变性的特点，看似普通的纸却蕴含着不可估量的教育价值。“玩”是孩子们的天性，通过在玩中学，学中玩，幼儿能从直接感知、实际操作、亲身体验中获得知识经验。
一、活动来源
活动源自一节《春日晕染》的美术课，孩子们对于宣纸的特性侃侃而谈，甚至还说到了餐巾纸的吸水性。李若昕：“这是宣纸，我在画画的地方也见过，用来滴墨的。”朱俊贤：“墨水滴在宣纸上就散开了。”钱煜晖：“是的，它（宣纸）可以吸水的。”李若昕：“餐巾纸也可以，上次桌子上有水，我就是用餐巾纸擦的”。借此基于幼儿的兴趣，开展纸为主题的小组活动，让幼儿在自由、自主、自发的“玩纸”过程中，探究纸的秘密
二、小组成员
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朱俊贤、黄铚杰、卢思宇、孙一诺、吴星烨、胡可暄、李欧硕
张皓宇、李若昕、籍诗牧、马悦恩、刘骐源、张一涵、曾庠舟
三、活动过程
场景一：寻纸
为了探究纸的秘密，首先就是要了解我们日常生活中的各种纸张。因此孩子们自主设计了纸张调查表，并在幼儿园和家里寻找常见的纸张并进行记录。
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通过对日常生活中纸张的调查，孩子们认识了许多纸：有面纸、报纸、卡纸、糖纸、卡纸、牛皮纸、标签纸、纸箱、瓦楞纸、贴纸、锡纸、湿巾纸、皱纹纸、吸油纸等。
场景二：探纸1
曾庠舟：老师，你看我折了一个飞机。
钱煜晖：我还可以折小青蛙。
李若昕：我也来试一试，老师，我不小心把纸撕破了。
老 师：没关系，你撕的什么纸？
李若昕：我撕的是A4打印纸。
张一涵：它是软的，所以容易撕破，你试试硬的纸张。
李若昕：我用卡纸来试试，可是卡纸不好折飞机，我折不动。
老 师：卡纸比较硬，不像打印纸一样可以折叠，你试一试撕，卡纸可以被撕破吗？
李若昕：我用点力气，就可以把卡纸撕破了。
老 师：再去撕撕其它的纸张。
张 一：我可以把牛皮纸撕破。
宋彦坤：我还可以把宣纸撕破。
李欧硕：我的宣纸刚刚都湿了，也破了。
李若昕：你加太多的颜料水了，你用硬的纸试一试。
李欧硕：硬的纸不吸水。
张天宇：可以吸的。
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在活动中，幼儿通过叠、撕、揉、泡等方式，发现纸张具有易折叠、易破碎、吸水性等特性。对于各种纸张的吸水性，孩子们又做了进一步的探索。
老 师：你怎么看出纸张吸水？
朱俊贤：纸变软了，就是吸水。
胡可暄：老师，餐巾纸一下子就吸水了。
钱煜晖：我们的纸（牛皮纸）还没有吸水。
李若昕：不是，它（牛皮纸）吸了，只是慢点。
胡可暄：我们的纸（餐巾纸）水吸水很快。
李欧硕：所以可以用它（餐巾纸）擦桌子上的水。
老 师：不同质地的纸张，吸水性有不同，可以再试试别的质地纸张，并把你的发现记录下来。
李若昕：你看看你的牛皮纸呢。
钱煜晖：它好像泡了一会儿，有点软了。
李若昕：我就说他可以吸水的。
张 一：这个纸好像不可以吸水。
宋彦坤：这是锡纸。
胡可暄：我妈妈点烧烤外卖的时候会用它来包裹肉。
老 师：为什么选择锡纸包裹，而不是其它的纸？
胡可暄：因为烧烤很烫，用其它纸会烧起来。
老 师：纸张是比较容易燃烧的，所以为了安全考虑，我们不会选择用它包高温的食物。
钱煜晖：是的，纸张还不能靠近火。
老 师：那为什么锡纸可以接触高温物品，它到底是不是纸？
张天宇：他应该不是纸吧。
宋彦坤：可是它叫锡纸啊。
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教师分析与反思：
在进一步探索纸张的吸水性过程中，孩子们发现不同质地的纸张吸水性有强有弱，还在实验中对锡纸是否是纸类产生疑惑。最后通过查阅资料，孩子们发现锡纸虽然叫锡纸，但它其实不属于纸类，它是一种金属，说明我们刚开始调查纸张的时候，有的小朋友就调查错了。
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
场景二、探纸2
老 师：上次活动中，我们发现不同质地的纸张吸水性有强有弱。还发现锡纸其实不属于纸类的，它是一种金属。
曾庠舟：是的，餐巾纸吸水性强，我们可以擦桌子。
宋彦坤：上厕所也用餐巾纸。
葛星宇：宣纸吸水性也可以，也能用来擦桌子。
钱煜晖：不行它是用来画画的，不是擦桌子的。
张天宇：画画的纸还有很多，还有白纸、彩纸。
曾庠舟：砂纸也可以用来画画。
葛星宇：所以可以用它（餐巾纸）擦桌子上的水。
刘骐源：砂纸还可以拿来磨墙，把上面的脏东西擦掉。
老师：看来不同纸张的作用很多，它们作用也很大。
本次探索方向及研究型问题：孩子们是如何了解纸张类别及作用？
本次研究型问题蕴含的可能性：
1.可了解常见纸张种类及作用。
2.可尝试为班级常见纸张进行分类。
3.可在活动中知道纸张给人们生活带来的便捷。
本次活动形式：观看视频，集体交流，自主记录
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教师分析与反思：
孩子们通过上次的活动了解了不同质地纸张的吸水性，还说到了纸张的用途和种类。各种各样的纸对于幼儿来说既熟悉又陌生，他们随时随地能看到、用到纸，但这些纸的真正用途和特性，他们却是了解的不多。通过本次活动，幼儿了解到纸张的分类：包装用纸、印刷用纸、工业用纸、办公、文化用纸、生活用纸，依据不同种类的纸张，它们又有很多作用，并尝试根据纸张作用进行分组记录和交流。
《纲要》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的食物与现象作为科学探索的对象。
场景三：玩纸
在探究纸张特性的过程中，孩子们无意间将纸张揉搓成纸团，自由结队便开始了纸团对战游戏。除了将纸张做成沙包进行投掷游戏，还可以利用纸张开展哪些体育游戏呢？张天宇：“老师，纸还可以用来做跳跃的挡板，大家可以排队跨过去，跳过去。”张一：“太好了，老师，我最喜欢玩游戏了。”虽然孩子们对于体育游戏热情高涨，但是也在担忧纸张是否适合体育游戏，话不多说让我们赶快带上材料去试一试吧。
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教师分析与反思：
孩子们在利用纸张进行体育活动的过程中，对于纸张的用途及特性有了更加深入的了解，通过玩纸活动累积经验，孩子们发现纸张作为体育材料的优缺点。
场景四：造纸
一次散步路过幼儿园的小菜园，孩子们发现师傅修剪的满地树枝。
钱煜晖：哇，好多的树枝啊。
朱俊贤：这些树枝可以用来做纸张。
宋彦坤：树枝不可以做纸张，纸张是用废纸做的。
朱俊贤：不是，我妈妈跟我说，纸张就是用树木制作的。
老师：树木怎么变成薄薄的纸张呢？
朱俊贤：妈妈说需 要树皮，把树皮压碎。
徐梓杨：可是我们的纸张是白色的。
朱俊贤：古时候的人就是用树皮做纸来写字的。
胡可暄：我知道，他们是在竹子上写的。
老师：我们的纸张到底是如何制作的？古时候没有造纸前，人们是在哪儿书写的？
张天宇：是不是在石头上。
张 一：可以在沙子上写字。
李若昕：可是在沙子上写字没法带给别人看。
幼儿大想法：
1.树木是制造纸张的原料。
2.古代用竹子代替纸张。
本次探索方向及研究型问题：
孩子们是如何了解纸从哪里来？
本次研究型问题蕴含的可能性：
1.可知道蔡伦发明造纸术。
2.可了解造纸的原料和生产过程。
3.可对造纸产生兴趣，萌发节约用纸的意识。
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阅读绘本《造纸术的故事》
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记录古法造纸步骤
教师分析与反思：
造纸术是中国的四大发明之一，树木是纸的主要原材料，我们要生产出很多的纸，就要砍伐很多的树木，而树木对我们的生存环境起着重要的作用，特别是在净化空气方面。因此让幼儿了解纸张的生产过程，从而加深幼儿对森林树木的爱护和关心，萌发节约用纸的意识。
孩子们在收集材料的过程中，考虑到古法造纸步骤繁琐，对于材料的严苛性，有幼儿提出：“我妈妈说用废旧纸张就可以再造出新的纸张”。因此孩子们通过交流探索对古法造纸步骤及材料都重新做出调整，准备进行再造纸。
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教师分析与反思：
《指南》 中指出：我们要帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。我们吸取了上次造纸的经验，增加了一个搅拌器，为的就是能将我们的纸浆打磨得更加细小。
果然，我们第二次造的纸比第一次細腻了许多，也没看到原来报纸的痕迹。
四、活动总结
孩子们遨游在多姿多彩的纸王国中，探究纸的奥秘，体验“纸”带来的快乐。 《3-6岁儿童与发展指南》 中提出要“遵循幼儿的发展规律与学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。从纸的种类、纸的用处、纸的由来、与纸的各种游戏， 不仅满足了孩子的兴趣，也培养了孩子的观察力，探究能力、语言表达能力、创造力和合作意识等。与此同时，通过这一系列活动的开展，孩子们认识到纸在我们生活的重要性、纸的来之不易，更加节约、爱惜纸。
这千“纸”百态的世界，还有更多的秘密等着他们去发现，只要找到孩子的兴趣点，把握孩子的好奇心和求知欲，孩子们就能收获不一样的世界！
我们的故事未完待续……