六中离我家很近，当然，也可以说我家离六中很近。就像史铁生与地坛的缘分，我想，这应该是我与六中的缘分。六中在我还在念中学时就建新校区在这里了，而我那时也仅仅是路过。后来，我离开家，去南方念书，毕业之际，我做好打算要回邯郸教书，也刚好，这缘分将我带到这里。初见六中的印象便是高大威严的校门，宽敞的地下车库，以及，随处可见的美丽植物。
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说到学校的景致，不单是白天，夜色下的学校也是好看的。太阳在岗的时候，我也在岗，很少有时间能好好看看我们的校园。就像密涅瓦的猫头鹰在黄昏中起飞，当夜色将天空渲染，在结束一天的工作之后，我借来这满天的星光，带着一颗苏轼约见张怀民一样的闲散心情，漫步在这校园。道路旁小树上的叶子在月影下摇曳起舞，校门口的八盏立灯在“坚韧不拔，追求卓越”的校训两侧守卫着校园，而每次推车通行过二十七阶的地下车库，我都更加坚定了要走好脚下每一步，勤勤恳恳服务学生，教学生，育学生。
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当我们说把课堂还给学生，课堂不是老师的一言堂，师生之间的关系也不是一日为师终身为父，而是相互学习相互促进。拿练习跑操这件事来说，我曾经是默认学生懂得“站好”这两个字的含义，它包括了站得直，站得静。而这个直，不但是自己站直，挺胸，抬头，同时又要和前面同学站在一条直线上。但当我说“站好”，仍然有大半个班的学生歪歪扭扭，摇头晃脑，动动这，挠挠那，甚至还有学生给旁边的同学使眼色想让对方看远处踢足球的同学里是不是有他们共同认识的朋友。我走到这个孩子面前，说“xxx，站好。”他将头扭了回来，眼睛看着前面，但那并不能算做目视前方，因为他的眼神还在四处寻着。我停在他面前，等待着他对自己的行为做出改变，他也看着我，但仍然是摇摇晃晃，歪歪扭扭。我问他“你站好了吗?”他说，“老师，我没有说话。”我这才明白，他原来是不懂得这“站好”的含义。我也突然意识到，他们做不好一些事情，不一定是因为他们不想这么做或者故意要和老师作对，也有可能是他们根本就不清楚老师的指令里面具体包含了哪些要求。于是我将这两个字的指令拆分成了“保持安静”“停止交谈”“看前面同学后脑勺”“和前面同学站在一条直线上”“双手下垂贴在裤缝”等很多细化的要求，他们一项一项熟悉，又一项一项学习着去做。
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七月流火的天气，虽是炎热渐消，但蚊虫依旧是猖獗纷飞。晚风来得有些迟了，孩子们在操场上开始有些站不住了，但没有人打退堂鼓，孩子们跟着体委的口号一路调整着步子，在操场上走了好多遍。也就是在这样一点点发现问题和解决问题的过程中，我们的队伍越来越整齐划一了，我们的口号声也越来越响亮了。几天之后的初一跑操比赛结束后，班长走过来和我说，“老师，我们的努力没有白费。”孩子们心往一处想，劲往一处使，这才是一个团结的集体。
后来，家长会上，我给家长们播放了孩子们训练的视频，从家长们的掌声中我听到了他们对孩子们从自由散漫，变成整齐划一口号嘹亮的队伍的赞扬和肯定。我也知道，在学生面前，我是一个老师，但是在教师这一身份上，我仍然是一个在学习与模仿优秀同事们的学生，我需要学的还有很多，路还长，勤思考，多实践。我给学生的寄语是“愿你全力以赴，并且满载而归。”我愿与我的学生共勉。
这便是我与六中的故事了，而这故事，还将继续。
编者按：
特别鸣谢双蕴迪老师，寸草芳心，笔触杏坛，万点星光，汇聚璀璨。
各位教职工请将书写好的《我和六中》发送至邮箱hddlzx60xq@163.com，邮件命名为“5号征集令我与六中+姓名+联系方式”。