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在高质量发展的时代语境下，为进一步整合研究与实践力量，探寻学校高质量发展的实践路径，扎兰屯市领航教师在扎兰屯市教育局督导室副主任杨苹的带领下参加了2024 年上海师范大学教育学院·乡村振兴教育人才共建基地、云南师范大学教育学部共同主办，昆山康桥学校承办的第二届沪滇携手·教育高质量发展论坛暨第九届学习共同体领航教师暑期研究坊。
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此次研究坊以 “高质量发展之路：走向协同创新的学习共同体” 为核心议题，聚焦推动学校教育的高质量发展，并通过线上线下交流平台，汇集全国专家学者、教育实践者及各地优秀教师，共同研讨教育发展的新模式和新路径。论坛为期两天，内容丰富多元，涵盖主旨演讲的深刻洞察、学校实践的成功分享、圆桌论坛的激烈思辨、微报告的前沿探索，以及课例视频分析的细致入微与课堂教学实践的生动展示。
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6月29日上午，活动在《中国教师报》周刊褚清源主编的主持下拉开序幕。褚主编凭借其敏锐的洞察力和扎实的文字功底，不仅巧妙地将活动各个环节紧密相连，更在致辞中着重强调了学习共同体的根本遵循：“倾听儿童声音、回归教育本真、坚守研究立场、师生共同创造。”这一理念宛如细流，激发了在场每位教育工作者对教育本质的深思。中国教育发展战略学会教师发展专业委员会理事长雷振海、上海师范大学教育学院院长黄海涛、上海市静安真爱梦想教育进修学院执行院长李国丽致开幕词，对活动的举办表示了热烈祝贺和期待。
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活动期间，多位教育专家发表了精彩纷呈的讲座，他们深入浅出地阐述了学习共同体的构建理念、实施策略及其在教育高质量发展中的重要作用。
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云南师范大学教育部副主任、博士生导师陈瑶教授做《高质量发展与创造性思维》微讲座，以其深厚的学术功底，从理论层面深入剖析了创造力与创新性思维的培养路径。她指出，创新性思维并非天生，而是可以通过科学的教育方法加以培养。陈教授为教师们提供了切实可行的教学策略，鼓励大家在日常教学中激发学生的创造潜能。
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上海师范大学教育学院研究员、学习共同体研究院院长陈静静博士的《协同创新的学习共同体》，以一连串引人深思的问题开场，直击当前教育领域的痛点。她倡导超越焦虑，深入探索创新创造的本质，提出了重构师生关系、由拔尖创新走向协同创新、引领学生深度探究、教师成为日常创造者、珍视每个人的独特性等核心理念。报告中强调了深度学习在教育教学中的重要性，并分享了在深度学习研究方面的实践经验和成果。展示了以学习共同体理念在教育教学中开展的工作，引用了陈雅琴老师校内研讨课“阿Q正传”中的核心问题设计，深入剖析了在学习共同体理念下的教学实践的高质量与示范性。陈博士的演讲不仅是对教育现状的深刻反思，更是对未来教育蓝图的描绘。
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上海浦东教育发展研究院高中语文教研员郑艳红的《“双新”背景下学习共同体领航教师的使命担当》，紧密结合新课程、新教材的实施背景，分析了教师面临的挑战与机遇。她强调，作为学共体领航教师，应勇于担当，积极投身课程改革实践，通过认同理念、实践创新、构建温暖润泽的学习共同体等三个阶段，推动教育质量的全面提升。
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内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市教育局督导室副主任杨苹主任的《扎兰屯区域共同体课改实践故事》，分享了学习共同体在扎兰屯落地生根的生动故事。以家乡扎兰屯市柴河月亮小镇的地标景点月亮天池画面开头，别开生面的为讲述了我们扎兰屯市区域课改实践故事，讲述了“学习共同体”和以往的我们进行的课改究竟有什么不同？它是基于教师“课堂观察”后教师自我反思、自主自发的专业成长行动。它真正落实了学生在课堂中的主体地位。我们一直在强调课堂教学要以“学生为主体”，可是究竟怎样才能做到“以学生为主体，充分发挥学生的主动性？”传统的课堂都是以教师“教的逻辑”“知识的逻辑”展开，出现了大量的虚假学习、虚假繁荣的课堂，产生了大量的学困生、厌学生、高分低能生等。而学共课堂，把教师“教的逻辑”翻转为学生“学的逻辑”，让学习真实发生，真正是“以学生为主体”。“课堂观察”是在探寻学生“学的逻辑”，既复杂又美妙；高品质的学习单设计、小组协作学习是遵循学生“学的逻辑”，倾听、对话则是尊重学生“学的逻辑”。它有利于构建良好的师生关系。教师倾听、对话的姿态，让孩子们感受到被期待、被信任，师生彼此倾听，生生彼此倾听，这种和谐安静安全的课堂环境，可以提高学生的学习效率，对学生的发展、成长都将起到积极、深远的影响。“学习共同体”课堂教学改革，是基于学生学的原理的课堂教学改革，学习共同体课堂教学改革不同于以往我们任何一次推动的课改，它是以课堂为主阵地，联动“教师的教”和“学生的学”的规律探究、师生成长、良好师生关系构建、班集体建设、校本教研和区域教研群体构建等诸多任务，对学校教育生态、双减工作、课程建设等都提供了隐性支持，学校管理者要挖掘这些元素，主动施策，迁移到学校方方面面的工作，通过构建协作共生、安全共进的组织文化，营造温暖润泽的课程文化，关爱生命的校园文化，进而全面提升学校的内涵发展水平。从最初的寻路、确认到践行、推广，每一步都凝聚着教育人的智慧与汗水。她特别强调了教育行政的推动、领航学校和教师的培育以及教研部门的专业支撑在改革过程中的重要作用。最后杨苹主任总结道“课改的关键不在于知，而在于行！”我们还只是学习共同体理念本土化实施的草根践行者，未来路很长，未来也很可期！
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最令人发出惊讶之音的的环节莫过于来自学生的声音《数学教育改革：从学生视角看自主学习》。邹乐言、蔡一诺、李缪可3个孩子以独特的视角展示了自学的魅力与潜力。他们不仅分享了自己的学习经历和思考过程，还从各自的角度提出了对自学环境的期待与建议。这些稚嫩却深刻的声音，让在场的每一位教师都深刻感受到学生潜能的无限可能，更加坚定了我们放手让学生探索、创造的信念。随后，作为这三位学生的数学老师，郭梅梅老师对数学课进行了生动的总结，她的数学课就像是一场数学的交响乐，在她的课堂里，学生的学习真实地发生着，为孩子们终身更好地发展提供了最大的可能性。
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在激动人心的颁奖环节，组委会为领航地区、领航学校以及预备领航学校颁发了证书。
6月29日下午，各科老师分别按所教科目去往不同的分会场进行学习。近距离接触优秀的专家学者。在分会场，接触到了国内外学习共同体构筑的最前沿信息，主办方特别邀请了一批对教育改革充满无限热情与独到创见的教师作为培训导师，实施小班化精准研修模式，确保每位教师都能获得个性化的指导与充分的交流机会。
小学语文分会场
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上海市浦东新区世博家园实验小学教科研主任芮莹老师执教《观潮》，我们努力捕捉那些影响学习效果的关键事件，通过书写和镜头的真实记录，为后续的分析与反思提供丰富的素材。课例结束之后进行循证教研，教师们围坐一堂，进行深度剖析与热烈讨论，清晰阐述了自己的所见所感，分享观察过程中的发现与感悟，并深入反思自身教学实践中的优点与不足。这一过程不仅促进了教师间的相互学习与借鉴，更激发了我们对于学共体教学理念的深入思考与创新探索。
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在研讨结束之后芮老师以《观潮》为例，进行了基于单元整体化学习设计的基本设计思路。她提到在单元设计中语文学科核心素养即语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法。(可以参照单元扉页、交流平台:聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。)
6月29日晚，学习共同体领航者TED演讲分享中，多位教育者的实践与理念令人瞩目。
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常熟世华初级数学教研组长郭梅梅老师《以自由学习超越数学焦虑》，深情呼吁家长与教师放手让学生按自己的节奏学习，鼓励他们勇于超越自我，探索未知。而多位校长则以卓越的领导力，将学共体理念深植于学校发展的土壤之中。
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海南省华二黄中附属小学副校长郭丽《师生共同成长》的分享，讲述该校凭借其创新实践，引领学校实现了排名的飞跃，证明了学共体模式的强大适应性与生命力。
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浙江省台州市三门县心湖小学书记、校长章宏艳的《“智启未来 共筑卓越”人工智能赋能下的学习共同体新样态》，该校巧妙运用人工智能技术，为学校发展共同体插上了科技的翅膀，推动了教育质量的全面提升。
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沾化区第二实验小学申兆霞副校长《让创新思维在学共体课堂熠熠生辉》，将目光聚焦于教师的专业成长与课堂氛围的营造，她深知，只有教师具备了创新素养，才能培养出具有创新精神的学生。
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新疆库尔勒市梨香小学党支部书记李君《从此岸到彼岸—新疆库尔勒市七校学习共同体的实践探索》，从新疆库尔勒市七校学习共同体的探索中汲取智慧，强调了道术结合与深耕课堂的重要性，为教育改革提供了新的思路。
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内蒙古赤峰市林西县职业中学校长刘全宇《美遇课程 七彩人生》，以亲身经历，从个人成长到团队建设，再到全校学共体建设的宏伟蓝图，详细阐述了一条切实可行的改革路径。
下关四中校区党支部书记、校长元云《用爱支持成长 育人向美而行》的演讲，作为女性教育者的典范，她不仅关心学生的全面发展，更重视教师的专业成长，努力在学共体与应试教育的双重挑战下寻找平衡，展现了非凡的教育智慧与人文关怀。
6月30日上午，各位老师们深入分会场
小学语文分会场
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云南省昆明市金实小学教科室主任邹顺连做了《学共体引领 同心同行 促进金实高质量发展》的演讲，金实小学通过组织“生态活动”、“非遗造纸”“食育”活动、“生活中的科学”等打通育人功能，团体评优课赛，打造师生成长共同体的建构，让我们看到了别有风趣的学共课堂。
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浙江省绍兴市教育教学研究院师干训科主任、小学语文教研员莫国夫为我们带来了《单元整体教学的理解与实施》讲座，莫主任提到，教师需要转变思路，从“内容单元”到“学习单元”，从“知识获得”到“知识做事”，从“松散组织”到“有机整合”，通过多项课例，向与会老师们讲述了单元整体教学应如何设计，强化学习活动的联系整合，设计学习单元应指向语文核心素养，提现用语言做事，用语言做成事的过程，设计具有内在逻辑的系列语文学习活动，希望大家成为以语文育人的探索者。
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6月30日下午，赤峰学院附属中学校长、赤峰基础教育研究中心主任、赤峰教育学会副会长刘学民组织闭幕式。
闭幕式上，云南师范大学教育学部茶世俊教授分享《“读·思·行·写”融合的教师深度学习》，在深入探索教师深度学习领域时，提出了一个饶有趣味的比喻，他将教师的深度学习视为一个充满奥秘的认知“黑箱”，这一见解源于他对教育实践的深刻反思与自我运动的体悟。茶教授特别强调，写作不仅是将经验转化为实际能力的强大助力，更是实现“以知促行，以行验知”循环的关键环节。特别是在知识边界模糊、理解尚不透彻之时，通过写作能够促使教师更加深入地思考与澄清，进而促进知识的内化与应用。茶教授鼓励教师们不仅要广泛阅读，更要勇于实践、勤于思考、善于写作，通过“读·思·行·写”的深度融合，不断拓宽自己的知识边界，深化对教育教学的理解，从而在教书育人的道路上走得更远、更稳。
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云南师范大学教育学部教师教育系系主任田莉教授深入阐述《实践型教师教育课程资源开发的U-I-S模式》她以资源观的独特视角，进一步拓展了学共体理念在师范生培养中的应用，特别是聚焦于实践型教师教育课程资源的开发。田教授的核心论点在于，通过构建U-I-S模式，能够有效整合多方资源，以满足师范生实践能力培养的需求。
两位教授在演讲中展现出的真诚与深厚的教育情怀，无论是对待课堂的热情、教学的严谨，还是对教育事业的执着、对教师发展的深切关怀，都令人动容。魏教授还指出，两位教授的理论成果不仅具有高度的理论价值，更兼具实践性和可操作性，为我们一线教育工作者提供了宝贵的指导和启示。
辽宁师范大学教育学院的杨晓教授与上海师范大学的魏峰教授分别进行了深入而精彩的点评
大会最后，伴随着康桥学生合唱团领唱的《最好的未来》第九届学习共同体领航教师暑期研究坊圆满结束。大家齐声呼喊：我们在一起，就是学习共同体！
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各位专家教师在主会场和各个分会场的精彩发言和课堂教学改革示范，使共同体的生命活力彰显充分。这些教育者们通过不同的路径与实践，共同展现了教育创新的力量，强调了以学生为中心、教师成长与专业发展、以及教育生态的和谐构建，为教育改革与发展提供了宝贵的经验与启示。
通过这次活动，我深刻体会到了学习共同体在教育实践中的独特魅力，作为一种先进的教育理念与实践范式，其发展历程与成功案例的分享，让我看到了其在促进学生全面发展、提升教育质量方面的巨大潜力。这种以学习为中心、注重合作与交流、鼓励创新与实践的教育生态，正是作为教师的我们所追求的理想状态。同时，我也意识到自己在教育理念和教学方法上还有很多需要改进的地方，只有不断探索与实践，才能找到最适合自己学生的教育路径，才能真正实现教育的价值与意义。
最后，衷心地感谢教育局和学校给予我这次宝贵的外出培训机会，让我能够参与学习共同体领航教师研究坊活动，我会将此次培训的收获内化于心，外化于行。向下扎根，向上生长。在今后的工作中全身心地投入到学习共同体的构筑与实践浪潮中，在学习共同体教育理念的正确引领下，不断追求卓越、勇攀高峰，不负信任与支持，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗！
作者：刘佳庆
审核：孙国玉 孙萍 杨苹