观察时间：5月28日至6月14日
观察地点：托班建构区
观察对象：袁家铭
观察老师：陈向荣
游戏背景
车是生活中必不可少的交通工具，孩子们对车也似乎有着一种天然的好奇心，谈起车子，总有说不完的话，兴趣非常浓厚。
卡车
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早晨，家铭来到建构区看见我后就说“要搭一辆小车”。我笑着说：“好的”。家铭开始到材料箱里选择自己需要的材料，选了三个圆柱，三个U型积木，一个三棱柱。
搭建开始了，家铭把两个圆柱分别和U型积木结合在一起，做了两个轮子。然后家铭一直用手把两个轮子对齐，试图通过这个方法让它们紧紧排列在在一起。家铭通过不断尝试终于让两个轮子排列在一起了，继续做第三个轮子。
第三个轮子刚开始做，家铭就不小心碰到了刚刚费了很大力气才连接在一起的前两个轮子，这时前两个轮子又断开了。家铭又开始试着把前两个轮子再次对齐，连接……由于两个轮子很容易断开，家铭用一只手抓住两个轮子的连接处，一只手做第三个轮子。三个轮子连接好以后家铭就用两只手固定住三个轮子。
家铭：拼不上。
我：拼不上？为什么拼不上呢？
家铭：（这里）总是断开。
我：我看到你刚才一直用手在扶着三个轮子连接处，除了你用手固定轮子还有其他东西可以吗？
家铭没有说话，但是两只手仍然在固定着三个轮子。
分析：家铭还是比较有耐心、情绪比较稳定的，由于轮子是圆柱和U型积木做的，不稳定，导致一次次断开，面对这样的情况时家铭嘴上说着拼不上，手的动作一直没有停下，不断尝试着把轮子对齐，紧紧地排成一排。
过了一会儿，她似乎想到了办法，到材料箱里选择了绿色长方体，她把绿色长方体放在两个轮子上面，后面两个轮子固定住了，这时恰巧第一个轮子也固定住了。
她又去材料箱里拿了小一点儿的蓝色长方体放在第一个轮子上。蓝色长方体的加入让第一个轮子更难连接了，以至于影响到了后面两个轮子的稳定性。
分析：家铭是一个非常有想法的小朋友，这时她想到可以用长方体来代替自己的手固定轮子。但是最长的长方体也只能固定住两个轮子，剩下一个轮子不能固定，家铭根据剩下的轮子长度来选择短一点的长方体，说明家铭的观察能力是很强的，并且在选择积木时是很熟练的，说明家铭对各种形状的积木是很熟悉的，但是由于蓝色（短一点）长方体和轮子距离一样，只能压住一个轮子，导致轮子更加不固定，还是不能连接到一起。
尝试了一会儿家铭又开始说“拼不上”，但是手还在尝试连接着……只见她向右移动了绿色长方体积木，向左移动了第一个轮子，绿色长方体就压住了第一个轮子，然后把蓝色长方体放在了第一个轮子上面，发现有点不稳定，又试着向右移动绿色长方体来调整，最后终于让三个轮子成功连接在一起！她看向我，我笑着说“棒棒哒”，并向她竖起了大拇指！
分析：反复尝试后家铭发现可以让绿色（长一点）长方体压住两个连接处，但是在放上蓝色（短一点）长方体后第一个轮子不稳定时，根据之前获得的经验家铭能清楚找到原因，把绿色长方体向右移动，直到能够达到平衡。可以看出虽然家铭年龄小，但是她观察-分析-解决问题的能力很强。家铭在移动积木的过程中也总是双手并用，一只手移动长方体，一只手移动轮子，双手配合默契，说明家铭手眼协调能力和动手能力都非常强。
家铭又继续搭建第三层，刚把黄色三棱柱放上去，第一个轮子与第二个轮子连接处又断开了。
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这次家铭把绿色长方体又慢慢向右移动了一些，使得绿色长方体压住第一个轮子的面积比上次更多了一些。蓝色长方体放上去时也很稳定。
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接着三棱柱也成功搭建上去，家铭找来一块浅蓝色长方体，但是拿来浅蓝色长方体后，有了前几次的经验家铭这次没有着急放上去，而是先把原来搭建好的部分确定固定好了再放浅蓝色长方体，最后小车成功搭好啦！
分析：家铭是一个非常有耐心、有想法、乐于探索的小朋友，一次次地进行尝试，最后找出三个轮子总是断开的解决方法，通过移动绿色长方体压住轮子，使轮子固定住，在第一个轮子固定好又断开时家铭知道再次向右移动绿色长方体，使绿色长方体能压住轮子的面积更多一些。在经过多次失败后，家铭也知道了不要着急，等积木稳定好后再继续搭建，最后，经过坚持不懈地努力，“小车”搭建成功！可以看出整个过程家铭的情绪都是积极的、稳定的，并且遇到问题时也能仔细观察、大胆尝试，在失败时做到不气馁，在成功后做到不急躁，直到最后自己的“小车”成功搭成！说明家铭有着很好的专注力和坚持性。
我：家铭你可以给我介绍一下你的车吗？
家铭：这里（三棱柱）是车头，这是（浅蓝色长方体）驾驶室，这是（圆柱和U型积木）轮子。
我：你在轮子总是断开时怎么解决的啊？
家铭没有说话！（毕竟还是托班的孩子，可能自己能想到解决的办法，但是不能清楚描述出来。）
我：这里（三棱柱）是车头吗？车头必须在这里吗？可以在另一头吗？
家铭没回答我，但是她开始把车头换到了另一个方向。小车很稳定，并没有出现倒塌。
我：家铭，你这次调换车头很顺利噢，小车没有倒塌，很稳定！你不仅是有想法的小朋友，你的手眼协调能力也很强！棒棒哒！以后再遇到问题尝试几次都没办法解决时我们可以试试换个方向来解决它，但是你今天很厉害，在积木那么难稳定的情况下你都能想到办法并且完美解决，老师都有点佩服你了！看来只要不断努力想办法无论遇到什么困难都能解决它。
分析：家铭如果把车头搭建在另一头，她很快就成功了，搭建在第一个轮子处，由于蓝色长方体短一些，压不住下边的轮子，轮子连接处两边达不到平衡，就会不稳定，容易断开！但恰恰是这种困难的情况下，家铭用移动绿色长方体来解决这个问题，真是个有想法的孩子！所以有时孩子们和我们的想法可能会不一样，但是不论遇到什么难题，幼儿善于发现、乐于探索的精神，不得不让我为之点赞👍。
我们在建构区进行了分享，由于家铭年龄小，我们是以我问她答的方式进行的。家铭虽然表达的不完整，但是我们能听懂她是如何搭建，用到了什么形状的积木等，最后小朋友们一起给小车起了名字，叫“卡车”。家铭很开心！我发现在家铭分享后，家治也能成功把“卡车”搭建出来。
第二天，家铭又来搭卡车了，有了昨天的经验，这次三个轮子很顺利地连接在一起！
家铭找来长一点的绿色长方体和短一点的橙色长方体，只见她把绿色长方体放在前两个轮子上，固定住了前两个轮子，有了上车次的经验后，家铭把绿色的长方体向右移动了一些（以便于橙色长方体能压住两个轮子），就这样，两个长方体（车厢）稳定了！
分析：虽然这次家铭搭建的还是小车，但是在固定轮子方面是有变化的，这一次家铭用橙色（短一点）长方体压住了一个轮子连接处，绿色（长一点）长方体压住了一个轮子连接处。虽然是同一个物体的搭建，但是家铭在上次的经验基础上也有了创新。
家铭又到材料筐选择了三棱柱做车头，短一点的蓝色长方体做驾驶室，这次家铭根据上次尝试后得到的经验把车头和驾驶室搭建在了长一点的绿色长方体上面，没有出现上次短一点长方体压不住轮子的情况，小车很快搭建成功！
分析：建构游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，家铭的爸爸是一名司机，家铭对车也有着浓厚的兴趣。其实家铭也是建构区的“常客”，她喜欢用各种形状的积木搭建出不同的东西，比如今天的“卡车”，很形象，说明家铭的想象力和创造力是很丰富的。家铭也有着乐于探索的精神，比如在遇到轮子总是断开的难题时，耐心地移动着积木，发现失败的原因，成功解决了难题。家铭在搭建时也有着明确的目标，从选材料开始，知道自己需要什么材料，也清楚知道材料的形状，会根据积木的形状、大小来设计造型，比如圆柱用来当轮子，U型积木能卡住圆柱来使轮子固定，用长方体积木当车身，三棱柱当车头等。相比上一次，家铭在搭建时动作也越来越熟练，能够双手并用、手脑并用，说明家铭手的动作也越来越灵活和协调，感觉器官也越来越灵敏。
支持：
1.从幼儿的兴趣出发，丰富幼儿的经验，如了解各种各样的车以及车的构造。幼儿的搭建都和我们的生活息息相关，她们把见到的，用过的，玩过的都能运用到游戏中，所以我们应该多观察她们，多和她们交流沟通，发现她们的兴趣，根据她们的兴趣点丰富幼儿的经验。
2.材料更丰富些。现在幼儿玩的材料也会有各个区域的结合，根据幼儿的需要及兴趣进行添加，我觉得还需要添加一些适合幼儿年龄的小积木，好操作，幼儿创造起来会更有想法。
3.相信幼儿，大胆放手。幼儿有自己的想法，作为教师，还是要多观察，少干预，让幼儿大胆地去探索。
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继家铭分享了自己搭建的“卡车”后，孩子们对“车”的兴趣依然高涨，我们投放了新的材料，其实和泡沫积木的形状差不多，但是这种积木小一些，更好操作，投放材料后，静静地等待孩子们的“大作”出现。
轿车
早晨入园后家铭就发现了建构区的“新成员”。观察了一会儿，家铭选了两个圆柱和两个U型积木后，很快就做好了轮子，然后一只手熟练地固定住两个轮子连接处，一只手拿了一个长方体慢慢从左向右压住了两个轮子。
放上长方体后底盘还空着一段距离，家铭根据距离选择了小一点的长方体，底盘很快搭好了，这时家铭说要搭一辆“轿车”。我笑着说：“好的”。
家铭又根据车身的形状选择了两块粉色小一点的长方体，一块大一点的长方体，车身就搭好了，一辆小轿车出现在了眼前。
家铭：老师，这是我搭的小轿车。
我：你能介绍一下你的小车吗？
家铭：这是轮胎，这是车头。
我：这是什么？（我指着车身处空着的地方）
家铭：这是窗户。
我：这辆小轿车还有窗户呢，那夏天开着它去兜风一定很凉快！
分析：相比之前家铭说搭建“小车”，这次家铭能明确说出搭建“轿车”，对自己的作品有了具体的名字，还知道轿车上有窗户，对车的构造的经验也在增加。并且由于积木比较小容易操作，我发现家铭手的动作更加熟练，一只手就能轻松固定轮子。家铭也知道不同的车造型是不一样的，会结合生活实际来进行搭建，虽然造型不是很复杂，但是形象很逼真。在数学知识方面，家铭在选择材料时其实是有自己的概念的，虽然没有数出来，但是她知道需要几块积木，需要什么形状的积木。
校车
后来的一段时间家铭感冒请假了。这天，家铭感冒好了来到了幼儿园。
家铭：老师，我在家的时候看到哥哥坐校车了。
我：噢，校车是什么样子的？
家铭：是黄色的，要不我搭一辆“校车”吧。
我：家铭还知道校车是黄色的呢，真棒！好啊，老师也想看一看校车是什么样子的。
家铭双手并用很快搭好了四个轮子，然后在四个轮子上放了两个长方体，轮子非常稳定。真是熟能生巧啊，比以前的速度快了三倍！
长方体上面又开始搭正方体，边搭边调整直到两个正方体之间的距离差不多，然后用三棱柱做车头。
在封顶时家铭发现距离不大合适，又根据情况调整距离。
最后第三层放了四个正方体，封顶时用了三个短一点的长方体，搭建完成后家铭还小心翼翼地检查着，使“校车”的各个位置都非常稳定。
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在分享时家铭告诉小朋友们今天搭的是“校车”，因为看见过哥哥坐“校车”去上学。校车上还有许多窗户。其他小朋友也很认真的听着。但是在搭建方法方面，由于孩子们年龄较小，不能清楚地介绍，但是较之前来说，这一次家铭能主动的给小朋友分享，语言表达方面也有了很大进步。
分析：校车的搭建用到了新的积木正方体，并且由以前的第一层架空，到现在第一层和第三层架空，不论材料、造型还是搭建技巧上都比前两次搭建时又复杂了一些，说明家铭的搭建经验也在增加。
支持：
1.材料分类放。家铭在搭建前会先把要用的各种形状的积木选出来，但是由于孩子年龄小，需要的积木种类也多，有时候会拿不全，需要一趟趟的拿，有时候还要翻找。积木分类放，这样拿积木的时候就可以到对应的箱子里，也节省了时间。
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火车
我看到家铭搭建时家铭已经快把车身搭完了。（家铭只用圆柱做轮子，用短一点的长方体做车身。）很快车身搭好了。
分析：搭建火车的轮子时家铭直接用的圆柱，相比之前家铭用U型积木和圆柱一起做轮胎有了新的想法，创新能力有了发展。我发现这一次家铭没有先把许多材料选出来，而是需要什么积木时就去对应的箱子里拿，说明积木分类后家铭能更快速地区分出积木的形状，数学知识也有了提高。
家铭又找来了两个正方体积木做车厢，由于轮子是用圆柱搭的，很容易移动，家铭放上两第一块正方体积木后轮子就向右移动了，家铭接着小心翼翼地放上第二块积木，这时候前四个轮子已经向右移动了更大距离。
家铭发现第四个轮子和第五个轮子中间的距离很大，开始调整（试着把第五个和第六个轮子还有长方体整体也向右移动），六个轮子刚刚连接好，可能由于力气有点大，导致第一个轮子处断开了，长方体和正方体也都倒塌了，家铭笑着看了我一下后继续搭建，先把第一个圆柱放好搭上第一个长方体，这时她发现第二节车身处需要向后退，就慢慢整体移动第二节车身，试了几次后第二节车身不稳定，家铭就用一只手固定第二节车身，一只手搭第一节车身，最后车身搭好了。
分析：这一次只用圆柱其实更难稳定住，家铭在慢慢调整时第一个轮子处断开倒塌后家铭是笑着的，显然更自信了。在解决问题移动积木时，家铭是整体移动的第二节车身，说明家铭的动手能力比之前又有了发展。
开始搭建车厢了，先用正方体积木把第二节车厢搭好后，又开始搭第三节车厢，搭建时还知道用一只手保护着以免倒塌。
第一节车厢就差一块正方体了，家铭拿了一块正方体积木放上去，车厢做好了，又把一块三棱柱搭在了第三层做车头。搭好后家铭看着自己的作品笑了。观察了一会儿家铭好像发现了什么，又去拿了一块正方体积木，正当我好奇时发现家铭又拿了一个自己用橡皮泥做的小熊过来，接着把小熊和正方体摆在了车头处，让小熊坐在了驾驶室里。
分析：家铭把自己做的小熊运用到了搭建中，实现了多种材料的结合。用正方体积木给小熊做椅子，说明家铭生活经验很丰富，知道司机是有座位的。
由于下边的轮子太容易移动了，家铭刚摆好，三节车厢就断开了，家铭一直尝试调整，不断整体向后移动，还是不行，家铭又把小熊和正方体拿下来继续向后移动，但是一直不能稳定住，后来家铭把整个“火车”推到材料箱旁，因为材料箱很重，不会移动，家铭就借住材料箱来固定住火车，果然，这个方法很管用，火车固定住了，家铭把小熊（小司机）和正方体（驾驶坐）摆上去，一辆“火车”搭好了。
分析：轮子再次移动，三节车厢断开，家铭调整了以后还是不能稳定，后来家铭想到把火车推到材料箱处，借住材料箱的稳定来让火车稳定，真是个善于尝试、善于发现的小朋友。
由于在搭建时轮子不断移动，家铭发现原来只用圆柱搭建轮胎时搭成的车是可以移动的，家铭很开心地让“火车”动起来给我看。
我：家铭，你这是搭的什么车？
家铭：火车。老师你看，我的火车可以动。
我：嗯嗯，真的可以动呢？为什么能动呢？
家铭：因为有圆柱。
我：噢，那你之前搭的小车我看着轮胎也有圆柱，为什么不能动呢？
家铭：那个（以前的小车）有U型积木。
我：噢，家铭真是太厉害了，这都被你发现了！
分析：恰巧因为轮子的不断移动，家铭发现了火车可以动。从不动的车到动的车，家铭通过自己的不断发现与探索，让搭建活动更加生动有趣。
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家铭给我们分享“小火车”的搭建过程，她说妈妈带她、姐姐和哥哥出去旅游时坐过“火车”，然后介绍了自己搭建的火车，有轮子、车头、驾驶室，小熊是司机。其他小朋友看到家铭搭的火车会动时都很惊讶。我发现这一次分享家铭表达能力比上一次更好，而且比上次分享时更积极主动了。
教师思考
从上个月开始搭建卡车到现在，对搭建车的兴趣一直高涨！从家铭的搭建过程中可以看到家铭是一个非常有想法、有耐心、乐于探索、乐于解决问题的孩子。在遇到问题时没有急燥，想办法慢慢移动积木，双手并用、手脑并用来解决积木不平衡不稳定的问题，能对自己感兴趣的事情保持好奇心和探究愿望，通过实际操作和亲身体验来了解事物的性质和变化。
在搭建技巧方面，家铭用到了架空、平铺、多种积木垒高等方法，从垒高三层到五层，越来越复杂，有了很大进步。
在生活经验方面，家铭对这几种车的形状及构造是非常了解的，生活经验比较丰富并且能运用到活动中，在搭建时也能根据经验有意识的选择材料进行，并且搭建的造型很逼真。
在建构经验方面，建构经验有了发展，认知能力有了提高。刚开始积木倒塌时，家铭知道再次搭建时把积木对整齐。轮胎连接成功又断开后，家铭知道通过慢慢调整使轮胎连接处两边达到平衡才能更稳定。在轮胎连接成功后，再次垒高时，家铭知道放慢速度，确定积木稳定后再往上垒高。刚开始搭的车是不能移动的，到最后搭的车可以移动，车从不动到动。多种材料的运用，把美工区的小熊用到搭建中，做司机。
在动作技能方面，刚开始搭建时是慢慢地移动积木，后来是可以整体移动积木，手的精细动作有了发展。
在科学知识方面，家铭能够认识各种积木的形状，分辨积木的大小、长度，并且探索出积木不稳定的原因积极解决，科学知识有了提高。
在品质方面，家铭有着善于发现、善于探索、善于解决难题的精神，并且整个过程中有着很强的专注力和坚持性，情绪也一直保持积极稳定。
分析与支持
结合幼儿游戏中的行为及《儿童发展观察评估指引》，我对家铭的游戏进行分析解读。
语言领域：
发展关切点：语言表达能力
典型表现：
台阶二：愿意用一些形容词和简单句表达自己的感受和想法。
行为示例：
1.家铭来到建构区后告诉我“想要搭一辆小车”。
2.家铭在遇到轮子总是断开的问题时说：“拼不上”。
3.投放新材料后家铭搭建时告诉我“要搭一辆轿车”。
发展关切点：沟通交流的态度和能力
典型表现：
台阶一：愿意在熟悉的人面前说话。
行为示例：家铭告诉我请假那几天在家时看到哥哥坐校车了。
社会领域：
发展关切点：自尊 自信 自主
典型表现：
台阶一：能表达自己的喜好、需求、兴趣和愿望，做出相应选择。
行为示例：
家铭来到建构区后告诉我“我想搭一辆小车”，并自己去选择需要的材料。
科学领域：
发展关切点：科学情感与态度
典型表现：
台阶一：好奇地摆弄物品。
行为示例：家铭乐于搭建“卡车”“轿车”“校车”“火车”，并且这些车还有车头、驾驶室、轮子等。
发展关切点：数学应用
典型表现：
台阶一：关注生活中的数量和形状
行为示例：
1.在搭各种车时，能根据车的不同形状选择不同数量积木，比如搭卡车时选择三个圆柱、三个U型积木、一个三棱柱。搭建轿车时选择两个圆柱，搭建校车时选择4个圆柱，搭建火车时选择六个圆柱等等。搭建的过程中也能根据距离的大小判断需要长一些的长方体还是短一些的长方体。
发展关切点：形状与空间关系
典型表现：
台阶一：能注意物体较明显的形状特征和空间关系。
行为示例：在家铭搭建各种车时，能根据车的形状，选择自己需要的材料。在搭建的过程中，轮子总是断开，家铭就移动绿色长方体积木，使得绿色长方体能压住轮胎，保持平衡稳定。最后搭建成的车也是很形象的，有车头、驾驶室、轮子等。
支持：
1.从幼儿的兴趣出发，继续丰富幼儿的经验。比如车在哪里行驶，之前孩子们搭建过各种各样的车道，可以根据孩子们的兴趣引导幼儿搭建时车道与车相结合。
2.材料更丰富些。可以再投放一些大小、形状、材质与现在不同的积木、人偶、动物玩偶、各种盒子等辅助材料，因为家铭在搭建时就想到了司机，并且把橡皮泥小熊用到搭建中，材料更丰富些也许孩子们在搭建时会有更多的想法。
3.根据幼儿兴趣，以游戏伙伴的方式适当引导幼儿掌握更多的搭建技巧。因为幼儿年龄较小，掌握的搭建技巧是有限的，如果要搭建一些复杂的造型还需要不断积累搭建技巧。
4.引导幼儿之间多一些沟通交流。由于孩子们年龄较小，有什么事情会主动和老师分享，和幼儿分享的较少，以后可以引导幼儿之间多分享交流也为以后的合作奠定基础。
编辑：陈向荣
审核：刘中华 杨玉霞