为深入贯彻党的二十大精神，落实全县教育大会精神,根据 《保亭县教育科学规划课题管理办法（试行）》 (保教研训 〔2024〕15号) 相关规定，县教育研训中心于2024年7月4日召开保亭县 2024年度教育科学规划课题集中开题会。
一线教师的课题研究从教学实践中发现问题，在研究过程中解决问题，最后又将这些方式方法反哺课堂。今年是保亭县规划课题申请初始年，全县共有19个课题通过申报，成功立项。带着对教学的思考与探索，我们迎来了一场别开生面教育科学规划课题集中开题会。
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报告会由研训中心副主任黄程献主持，王春娇主任发表开题指导讲话。春娇主任在讲话中着重强调了三点：首先，课题主持人一定在学校的教研队伍中起到引领示范作用，必须清楚的了解怎么做课题，怎样能做出好课题；第二，春娇主任对评委们的专业性进行了肯定，同时希望大家多向评委老师们学习，尽快成长起来成为县科研骨干；第三，春娇主任希望大家一定要认识到自己研究课题的初心，并叮嘱大家通过什么样的方法可以达成研究成果预期。
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会议通过抽签的方式随机抽取9位课题负责人作详细的开题报告，重点从问题提出、研究目标、研究内容、研究过程、和预期成果等几个方面进行说明。
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保亭县新星中学的郎爽老师进行了《问题链的设计在初中英语语篇教学中的案例研究》的开题报告。郎爽老师分别从课题的研究目标、研究内容和实施路径等几个重要方面对课题进行了介绍。
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2022版新课标新增核心素养的内涵，并指出：英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。以核心素养为目标，就必须关注到主题意义，关注主题意义就要深挖语篇。
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我们教材中的每一个单元是承载主题意义的基本单位，每个单元中的听力和阅读语篇又组成了英语教学的基础资源。如果不能对这些基础资源进行深入分析和解读，就无法深化理解单元主题意义，核心素养和育人价值更无从谈起。
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我们在日常教学中，教师们往往不知道如何进行语篇解读，更不知道在解读语篇过后怎样让学生理解语篇内容，进行提问引导。本课题中，我们会尝试将“问题链”这种提问方式引入语篇教学，尝试通过教学实际案例的对比分析，从实践中总结出经验方法，并运用到常规教学中，检测样本班级的英语成绩变化，从而证实这些经验方法的有效性。
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之后，郎爽老师又从课题实施方法和研究过程，到研究方法和研究理论方面进行了简单的概述，最后对课题组成员和课题研究目前行动情况进行了汇报。
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随后，由县研训中心科研主管张媛媛老师做总结发言和后续工作安排。张媛媛老师再次强调课题实施流程，指出了此课题研究的价值和意义，并对参与课题研究的老师提出希望：首先，一定要通过课题来提升自己，带动辐射其他老师；第二，一定要真抓实干，不能弄虚作假，积极实践探索；第三，从提高学生的素质着手，做好点滴记录；最后，成员之间要通力合作，携手同行。
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最后，各课题组的老师们与评委老师们合影留念，相互学习，相互激励，同心同德，彼此促进！
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集中开题汇报会是规划课题研究的起点，在之后的两年时间中，我们在专家团队的引领之下，潜心研究理论知识，认真收集数据，积极主动的进行每一次的课题讨论和课例收集，主动倾听，多做调整，使课题组的每一位成员都有所得，不虚此行。
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