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在这个喧嚣的世界里，总有一片静谧的角落，等待着我们去探索，去驻足。那，就是书籍的海洋。每一本书，都像是一位智者，静静地躺在书架上，等待着有缘人的翻阅，用它的文字，温暖我们的心房，启迪我们的智慧。读书是一场美好的遇见，生活因读书而充实，生命因读书而饱满。为激发读书热情，培养和提高师生的人文素养和道德情操，东方市幼儿园于2024年7月2日开展读书交流分享会。
本书作者介绍
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本书作者是胡华，中华女子学院儿童发展与教育学院副教授，硕士研究生导师，中华女子学院附属实验幼儿园园长。教育部《< 3 ~6岁儿童学习与发展指>家长手册》的编写专家，北京市幼儿园名师培养工作室负责人主持课题6项，出版《幼儿园生活化课程—一回归传统、自然与本真等图书14本，发表文章10余篇。
内容简介
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本书讲述了胡华园长创建花草园的心理历程，以及自己对幼儿园、工作、儿童、生活等的思考。作者将哲学融入幼儿园教育，悉心地通过给幼儿“留白”的自在、自主发展，去理解幼儿教育的本质；强调要为儿童的生命留白，为教育留白为课程留白，为孩子们的学习过程留白，也为教师的心灵留白，寻找到做幸福教师的密码。
领读人感悟
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在读完《给童年留白》这本书后，我决心要做出改变。在教学过程中，我要给孩子更多的留白时间，让他们能够去接触自然、去体验生活、去发现自己的兴趣和潜能。我相信，只有在这样的环境中，孩子才能够真正快乐地成长，成为他们自己想要成为的人。
同时，我也希望父母们都能够意识到这个问题，给孩子一些留白空间，让孩子有个难忘的童年，在自由探索中快乐成长。
自由发言
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王小红老师对“幼儿的学习过程留白”有感，在这个快节奏的时代，我们总是希望孩子能够学得更多、更快，却往往忽略了他们的内心需求和感受。而《给童年留白》让我意识到，真正的成长不是靠填鸭式的教学，而是靠孩子自己的体验和感悟。
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符向丽老师对“给环境留白”有感，她认为可以创设开放性与“空性”的环境，把一些“留白”让给孩子，让他们有属于自己的小空间。它可以是一个个垒起来的“百宝盒”存放着羽毛、树叶、石头和他们认为珍贵的物件，也可以是一个说悄悄话的“秘密角”。
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张婷老师对“给教师的心灵留白”有感，她认为我们一切都是为了孩子，让孩子幸福快乐成长的同时，我想老师的职业幸福也应该要被关注，留一些时间和空间给老师的心灵留白。为老师创造一个自然清新的“心灵养吧”，典雅的装饰、舒适的桌椅、一杯茶、一本书，让老师的心灵在繁杂的工作之余得到放松。
文开尾老师对“给课程留白”有感，她认为除了预设的主题课程，我们还需要大胆走出去给孩子创生“自然课程”。在亲近自然的过程中，老师的规则少了，幼儿参与的机会也就多了；要求减少了，生成也就多了。这样，孩子在大自然的浸润下将会成为一个有灵气的人。如此，孩子才能有一百种思路、一百种表达和想法。
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周雪梅老师对“给环境留白”有感，她认为真正的教育不是灌输，而是引导；不是限制，而是启发。我们需要做的，是给孩子一个宽松的环境，让他们能够按照自己的兴趣和节奏去成长。
童年是浪漫的季节，童年是诗意的年华，童年是多梦的岁月。所以，给童年“留白”，为的是给孩子带来无限想象的空间，提供探索创作的机会。同时也为老师走近孩子，读懂孩子，发现儿童的力量，为孩子的思想和心灵提供更广阔的空间。让我们回归教育本真，回归生活，为爱留白。