区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。为此我们开展了以“区域活动材料的投放观摩与指导”为主题的教研活动。
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根据本学期的主题，我为幼儿制作了“我和朋友一起玩”的玩教具，用粘贴人物和发生事情的方式，让他们对一日生活中的游戏印象更加深刻，两位小朋友首先把自己和自己好朋友的图片放在了一起，然后自主选择了想玩的活动。
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但在游戏过程中，我发现幼儿突然停顿下来，原来她不知道应该把男生和男生放在一起，还是可以男女混搭，我给幼儿重新讲解了游戏规则：告诉他们谁是你的好朋友，就把你们两个放在一起，选择你们想玩的活动就可以了。
只进行卡片操作对于小班幼儿还是太过枯燥，于是我为幼儿提供纸笔，让他们画出可以和好朋友做的事，同时投放了关于好朋友的绘本，提高幼儿兴趣。
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针对本学期主题，我为幼儿提供了游戏盲盒，通过立体的动物、情景，增加幼儿对故事的兴趣，让他们通过给动物、情景排列顺序，尝试复述出故事内容。
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但是一段时间后，幼儿明显感觉有些枯燥，于是我投放了头饰用来激发幼儿尝试复述故事的兴趣，幼儿在此游戏中乐此不疲。
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反思：对于幼儿园语言环境的创设、指导其实并没有统一固定的模式，幼儿的发展是一个长期的需要经验积累的过程，教师应遵循教育理念，心系幼儿，尽可能的使每一位幼儿获得良好的语言学习和发展的机会。今后，我们在幼儿园语言环境的创设方面继续再实践、研讨、解决问题的过程中与幼儿共成长。
编辑：崔梦颖
审核：商伟伟
单位：人和街道中心幼儿园