教育是强国之基，教师是强国之本。为深入贯彻落实党的二十大精神和全国教育大会精神，着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。为更好地解决学校课程实施的整体性与系统性，提高学校整体教学水平，促进课堂教学与校园特色建设的深度融合。南平剑津中学和南平市第四中学联合组织教育教学骨干教师及行政管理人员共七十余人，跨越1700多公里、乘坐15小时的动车，来到了全国教育高地北京开展“挑战新高度，应对新形式，解决新问题”为主题的培训。
7月8日上午，我们有幸聆听了北京市特级教师，省骨干教师、省历史学科带头人、河北师范大学硕士生导师、 石家庄市首批学科名师、保定市政府特聘教育教学导师，北京师范大学学科培训专家，北大园丁智库专家，外语教学研究出版社基础教育研究员，国培计划培训专家，北京大教育兼职教研员，全国名师工作室联盟理事殷军老师关于《教学成果的培育策略和实践》的主题讲座。
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殷老师从三大方面阐述了基础教育教学成果培育和提炼的过程，并着重介绍了以下几个方面：
一、什么是教学成果和教学成果奖
教学成果奖是对基础教育领域教学改革与研究起到了重要的激励作用。
教学成果是指符合党的教育方针和政策，反映教育教学规律，体现方向性、独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培育目标产生明显效果的教育教学方案。
二、国家教学成果奖评审概况及标准
殷老师表示教学成果奖获奖项目是广大教育工作者经过多年努力取得的创造性成果，充分体现了教育战线在立德树人、教书育人、严谨笃学、教学改革方面所取得的重大进展和成就，并且与我们分析了获奖成果特点：
1.覆盖面广，厚积薄发。
2.价值引领，立德树人。
3.宏观综合，聚焦改革。
4.突出教学，重在实践。
5.统筹资源，协同创新。
6.以人为本，彰显特色。
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殷老师深入浅出的从学科内融合、学科+学科、学科+生活、学科+技术、评价协同+管理护航五个方面引导我们理解了教学成果奖的评审标准。他强调评审标准要突出育人导向，注重解决问题，并以此为原则，让我们更好地把握教学成果的核心价值。
三、对培育教学成果奖单位的思考
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殷老师指出教学成果奖意味着教学改革的进步，对教学改革经验与成就的认同与鼓励，对教学改革方向的引领以及路径的指引；意味着教学成果转化为新的生产力，让更多地区、更多学校、更多教师与学生受益。同时，殷老师强调培育和提炼教学成果要选准成果培育的方向，寻求研究突破口，加快研究突破基础教育领域的重点及难点，抢先占领基础教育发展的制高点，研究探索出具有独创性及新颖性的教学改革方案。
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工欲善其事，必先利其器。这次骨干教师培训，是我们成长的阶梯，是我们追求卓越的新起点。我们深知，肩负着培养未来栋梁的重任，唯有不断提升自己，才能更好地引领学生走向知识的殿堂。我们将带着满满的收获，回到各自的岗位，将所学所悟融入日常教学，为教育事业的发展贡献自己的力量。让我们携手共进，砥砺前行，共筑教育的美好明天！
编辑: 第六小组
审核：张军