随着本学期的圆满结束，我们即将迎来充满欢乐和放松的暑假时光。在对孩子们各个单元学习活动资料的整理中，一学期来与孩子们一起度过的学习生活点点滴滴浮现眼前，老师欣喜看到随着时间推移，孩子们的学习习惯和学习能力发生了巨大的变化，进步伴随着孩子们的成长。现在让我们来看看这个学期，黄晓春老师是如何带领孩子们进行英语学习的。
一、单元话题提炼
学生是语言学习活动的主体，教师要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。
活动实施的第一步，是教师在教材单元话题、单元语篇内容、单元话题等方面的研究基础上，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，初步确立单元主题，从而设计服务于学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究的学习活动，逐步建构和生产围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
Unit 1 My day单元主题meaningful days——Pedro's weekdays, Sarah's weekend days,Robinson's normal days
Unit 2 My favourite season单元主题I love seanons——draw the beautiful four seasons, talk about your favourite season, appreciate the beauty of four seasons
Unit 3 My school calendar单元主题 a planned life——school calendar of a year,an English party in April,a plan for summer vacation
Unit 4 When is the art show?单元主题special days——special days of school,special days of family,a special me
Unit 5 Whose dog is it?单元主题Whose pictures are they?——pictures of cities, pictures of pets, pictures of me
Unit 6 Work quietly!单元主题I can follow the rules——rules in class, rules around us, internet rules
二、活动设计与实施
每个单元共有6个课时，分别为A.Let's talk, Let's learn, B.Let's talk, Let's learn, Read and write, C. Story time。在Unit1~Unit 3分别根据单元主题和课时分配，设计6个学习活动；在Unit 4~Unit 6，为提高单元内容整体性，分别根据各单元3个子主题，设计3个学习活动。
以下为部分单元学习活动设计意图及学生活动材料展示：
第一单元以来自西班牙的新朋友Pedro 引出两国作息安排不同的话题，引导学生对自身时间作息安排的思考与调整。黄老师设计“鱼骨图”思维导图，让学生找出语篇关键线索，快速厘清语篇线索，理解新学词汇，建立语言构架，有效解决学习重难点。在学生完成对该课核心语言的学习理解、实践运用之后，老师要求学生完成“tell Pedro your timetable”课堂学案——编写新对话。该活动帮助学生实现对知识的迁移创新，从了解西班牙的学校生活作息到告诉西班牙朋友中国的学校生活作息，让知识从课内走向课外，实现用英语解决生活中的实际问题。
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第二单元学习四季的天气、自然景色、活动。学习四季单词之后，引导学生感受四季特点，让学生在正式学习相关语言之前，根据自身生活经验并利用电子资源搜索，全面感知四季的天气、景色、活动等内容，画出四个季节对应元素，为单元后期的学习做好铺垫。
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第三单元的单元话题为My school calendar。单元学习开始之前，请学生观察家中日历或台历，模仿制作台历一张，随着单元语言和话题的深入学习，逐步加入特殊序数词——家人生日、节日、活动等special days——写一组When's...? It's on....问答，语言有序叠加降低学习难度，台历的变化使自己的学习成果可视化，多设计的台历让学习更加生动有趣，且能将“星期七天”相关旧知识进行有机结合，又为下一个学习活动“班级台历本”制作做好铺垫。以一张台历贯穿整个单元学习，避免知识碎片化，实现单元学习整体化。
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第三单元B. Read and write部分，教师设计作业单请同学们根据课文仿写英语派对邀请函，同时请能力较强同学们阅读一篇揭阳古城客栈围绕过年古城活动发布的宣传文段，再参考邀请函格式将文段中的重要信息阐述出来。该活动侧重培养学生阅读能力、关键信息捕捉能力、信息综合运用能力和文段书写能力等。同时该活动结合了揭阳本土文化，加深学生对揭阳古城文化的认识，培养学生对潮汕传统文化的认同感和自豪感。
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第四单元的学习时，教师制作学具——双面词卡，一面为节日，一面为该节日对应日期。学生小组进行口语问答，运用语言结构When is...? It's on....进行练习。在掌握的基础上可加快问答速度或者小组进行竞赛，也可在老师提供的节日基础上进行其他节日的问答。该活动简单易操作且鼓励学生对活动形式进行个性化创新练习，灵活有趣可操作性强，也适应于其他单元词汇、句子板块的练习。
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承接第三单元calendar话题，在学习了完整的日期表达之后，合作制作了多本班级台历。通过第三单元到第四单元的学习，充分了解了台历、日历文化、设计、结构、内涵等方面知识，在班级台历中孩子们根据自身学习程度，选择以词汇、问答或短文形式表述该月份的special之处，语言运用能力大幅度提升，综合能力得以培养。
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思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，发散性思维意味着多种可能性，充满了联想和想象。学习中设计此类活动，或引导学生捕捉语篇关键信息找出语篇逻辑线索，完成思维导图；或引导学生观察思维导图，利用思维导图中的信息完成语篇，从而进一步整体输出语言，创造性使用语言。
在第三单元story time 的学习中，老师引导学生快速阅读，找出语篇主要线索和关键信息，完成plan流程思维导图，再请孩子们阅读包含who when where what 信息的summer vacation 思维导图，根据这些关键信息完成短文填充，再综合已学语言，模仿写出自己的summer vacation 。孩子们在层层递进的学习活动中既完成对课时语言的掌握，也获得新的学习能力。在接下来其他单元的学习中，孩子们在黄老师指导下，将新学的学习技能运用在新的知识上。
孩子们在完成第四单元C.Story time的学习之后，老师布置课后作业——主题为A special me!的思维导图创作，孩子们完成程度超出老师的预期。可见黄老师日常教学中坚持思维导图辅助教学，能非常有效辅助孩子们进行学习。以下为部分学生作品：
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第五单元主要学习现在进行时表达、名词所有格和物主代词，内容与前几个单元链接不大，语法知识晦涩抽象，为解决学生学习难点，黄老师设计三个活动。①，学生通过阅读，从第一篇材料中提取关键信息，为宠物们找到主人并写下句子如“It's Chen Jie's cat. The cat is hers.”，接着阅读第二段材料，按照主人描述为宠物们的照片上色；②，请几位同学分享旅游或者景点照片，教师将照片进行蒙层处理，全班学生需仔细听照片主人的描述 猜出城市名，得出句子如“It's a picture of Nanjing, it's Junyu's,it's his.”学生在完成英语活动的过程中也得到来自多个城市的地理或历史课外知识，活动充满趣味和挑战，学生收获大；③，请学生找出自己成长照片，综合第4单元学到的日期表达和第5单元学到的现在进行时，描述照片中自己当时正在做的事。该活动结合学生自身生活经验，串联学生已有知识，搭建知识脉络，有效避免教学碎片化，帮助学生利用英语知识解决生活中的问题，综合素养得到大幅度提升。
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第六单元在继续学习现在进行时的基础上，B部分学习公共秩序标语。如何让两个完全不同功能的语言内容融合在一起，让学习自然发生呢？黄老师巧妙设计“活动课”，以完成现在进行时句子为明显，以遵守课堂秩序为暗线，设置真实情景，学生在课堂活动中即巩固了旧知识，又在潜移默化中完成对新知识的学习理解。
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因第六单元已是本册最后一个单元，秩序主题的知识将在六年级上册第二单元“交通规则”出现。为了帮学生搭建坚固知识发展架构，单元学习活动的设计应展望未来，让学习更具持续性。接下来黄老师要求学生通过观察生活、阅读书籍、上网搜索等方式，以“rules around us”为主题，制作秩序图标文字卡片，充实对“规则秩序”的认知和了解；又考虑到目前我们处在电子技术高度发展的时代，如何正确使用网络也是孩子们必须知道且遵守的生活规则，于是该单元的最后一个活动要求学生与家长共同商议家庭上网规则，并制成简易协议海报，共同遵守。三个活动从课堂到社会到网络，全面考虑孩子知识能力的同时，重视孩子生活能力和网络使用能力的培养，学习活动始于课堂更走出课堂，将“立德树人”根本任务落到实处。
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多种多样的活动形式在每个单元的
学习中与孩子们结伴同行
运用鱼骨图帮助学生理解语篇结构，运用数学统计图帮助学生理解频度副词，运用时间作息表设计帮助学生建立科学作息时间，运用调查表促进学生互相交流，提高综合信息整理能力，通过仿写四季诗歌引导学生感受自然之美……多元化学习活动模式帮助学生建立清晰知识架构，培养学生思维品质，充实学生文化内涵，实现单元教学目标和育人目标的达成。
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多学科、跨地域、重人文的多样化课外拓展材料，为学生提供更深层次更具高度的学习，把学习从课内延伸至课外，从自己的生活到别人的生活，开拓了眼界，培养学生大局观和世界观，培养民族自豪感。
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读与写的关系是双向影响的，阅读和写作也可以各为目的和手段，教学中，黄老师从“以读促写”和“以写促读”两个角度来更加细致地考察读写结合。
阅读是英语学习的重要环节，也是培养学生语感和跨文化交际能力的关键。新课标强调，教师应引导学生通过广泛阅读,了解不同文化背景，拓宽国际视野。在阅读材料的选择上，要注重趣味性、实用性和时代性，激发学生的阅读兴趣。同时,教师应教授学生有效的阅读策略，如预测、推断、总结等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
阅读能够为学生提供写作的素材和灵感，而写作则能够帮助学生巩固阅读中所学的语言知识。新课标倡导读写结合的教学模式,使学生在阅读中积累语言知识和表达技巧,在写作中运用所学知识进行实践和创造。通过这种教学模式，学生的英语综合运用能力将得到显著提升。
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经过日复一日的耕作，六个单元的学习中，孩子们不知不觉已经积累了这么多的学习材料。
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所有的学习活动渗透在孩子们的日常学习中，与课程教学同步，丰富的活动并不是增加孩子们的学习负担，反之，是用高质量的学习方式代替了传统的、机械的、碎片的作业，深受孩子们喜欢，且帮助孩子们提高了学习效率和学习成绩。在面向学生进行的60份调查问卷中，80%以上的学生表示“对老师布置的学习活动有不同程度的期待”，60%以上的学生表示学习活动能有效帮助他们将各知识内容建立链接，接近90%的学生表示，学习活动帮助他们在学习知识的同时，也得到正确的价值观世界观人生观的培养。可见，英语学习活动观指导下的学习活动，能有效帮助学生提高学习知识、文化意识、思维品质和学习能力，学生学科核心素养得以形成。
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三、成果展示与交流
- 经过一学期的跟踪学习，同学们在老师引导下顺利完成各单元学习活动，积累了大量活动资料，形成个人学习档案。
- 利用教室外走廊设立English corner，以show time形式，对同学们学习成果进行展示，同学们在观看的过程中热烈讨论，再次进行学习交流。
- 以下为部分资料展示交流现场照片：
Unit 4 日期词条展示——教学中老师发现，学生对序数词结构和发音以及语法都能正确掌握，但是听力练习时效果却不尽人意。其问题有如学生能流利按顺序说出数字，却对电话号码、手机号码等不规则数字排列反应迟缓。为帮助学生克服这些问题，老师组织学生制作日期词条，内容包含January 1st至December 31st ，学生利用课余时间进行日期认读练习，该练习方式以“时间上随时、内容上随机、学习伙伴随便”为主要特点，学习过程以“听、说、想、问”为主要模式，帮助学生完成对英语序数词知识内容的“输入——内化——输出”，有效促进学生对一年365天日期表达的熟练运用。
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Unit 5 Whose dog is it?——pictures of pets作业单展示交流
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以制作“成长树”作为Unit 5 Whose dog is it?课时主题pictures of me的学习活动，是一个跨学科、多话题融合的深层次学习活动。
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五、其他常规活动
除了在校与老师同学们共同完成的学习活动之外，黄老师还针对学习过程中发现的孩子们学习上的薄弱点，开展一系列持续性学习活动，以此帮助孩子巩固基础知识，规范书写，提高自学自习能力。
坚持规范书写练习和辅导，许多同学在书写比赛中取得优秀成绩
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各单元词卡制作、课内外拼词活动，提高自然拼读能力，是为了巩固单词音形义，更是为以后的英语单词学习打好基础。
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课堂创造语境进行口语活动，提供语言运用机会
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四、完成程度
本学期一共完成五年级下册6个单元的学习活动设计与实施，虽因篇幅限制，不能在此将所有作品一一进行讲述和展示。但我们还是能清楚地看到孩子们在老师的带领下，以“英语学习活动观”三类活动为引领，一步一脚印，英语学习能力思维能力取得了巨大的进步，也获得了许多学科之外的宝贵知识，得到了良好的品格培养，为以后的学习成长打下坚实的基础。
感谢学校领导、全体学生、家长本学期对老师工作的支持与帮助。接下来的工作中我们将总结经验，扬长避短，在教研路上继续努力，持续成长。
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END
