删除
2024年7月10日下午2:00，北门小学“基于英语学习活动观的小学英语高年级学习活动设计与研究”课题组全体成员准时参加南方教研大讲堂第120场(义务教育英语专场)--开展英语综合实践活动促进学生综合素养发展线上教学研讨活动。
删除
本次活动由广东省教育研究院义务教育英语研究员王琳珊老师主持，活动主要包括由案例展示、成果展示、教研沙龙、专家视点等环节组成。
删除
案例分享
三位老师带来精彩的课例分享
1.深圳市罗湖未来学校徐瑜蔓老师
2.深圳明德实验学校(集团)碧海校区徐婧璐老师
3.深圳市蛇口育才教育集团育才二中郭浩宜老师
《Plants need water》一课，老师提炼出单元主题Be a master of plant care和课时主题Plant in the garden、Plants need water、Taking care of plants，从学生生活经验出发，帮助学生了解、感受植物生长的过程，在学生了解种植植物的过程之后，动手使用工具完成种植并用英语把过程讲述出来，是一个完整的科学与英语结合的学科融合案例。同样，《Our garden》一课老师构建了以实践为主线的课程结构，将课堂与生活进行有效链接，英语、劳动的学科整合，实现英语语言的学习与运用的同时，培养了学生的劳动精神、劳动能力和劳动习惯的养成。
删除
删除
删除
删除
成果展示
活动第二部分由深圳市盐田区山海学校王树宏老师以题为《让未来可见:英语跨学科教学的校本路径》给老师们讲述英语学科为何要进行跨学科教学，如何进行跨学科教学。王老师提出儿童必须作为完整的人接受教育，儿童的生活世界是完整的，要在完整的生活中培养完整的儿童，探讨儿童完整生活与跨学科的教学的内在联系，找到学科育人与生活育人的有效结合点，深化基于生活真实问题解决为核心的跨学科教学内涵,为学生的全面发展需要提供完整的价值观念和知识方法。王老师还详细讲解了儿童完整生活的跨学科教学的教学实践模型和实施方式，通过案例展示了不同主题"人与自我"人与社会""人与自然"，让学生在日常学习生活中，观察身边事物，关注社会问题，聚焦社会热点，关联相关的国家课程，围绕问题的解决设计课程，使不同学科的知识围绕主题有机融合，从而引导学生形成新的相对系统的认知和解决问题的方法和能力，促进学生综合思考和跨学科思维的发展，在实践中提升语言应用能力，更自然地掌握语言技能。
删除
删除
删除
删除
删除
教研沙龙and专家视角
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了“教师应基于一定的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，本着学用结合、课内外结合、学科融合的原则，开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界”的要求。新课标的颁布与实施，使中小学英语教学进入一个新的时代。英语课程要体现全人教育理念的育人目标，不仅需要有新的教学目标和教学内容，而且需要改进和优化教学方式与方法。本场活动着眼于学生综合素养的发展，提出基于学科又超越学科、基于课堂又超越课堂的英语教学设计站位，探讨如何将中国发展学生核心素养的目标融入英语语言教学的问题，通过跨学科、跨地域、跨文化的学习内容，以任务型学习为路径，帮助学生学习知识、涵养人文精神、发展思辨能力、形成全球意识，促进国际理解、发展文明互鉴和文化交流能力。
最后，上海市教育科学研究所夏雪梅老师以《跨学科学习:一种基于学科的设计、实施与评价》为题，为我们阐述如何做好跨学科教学设计，如何实地落实，如何对学生作出合理评价的教学评一体的学科融合设计。
删除
删除
学习总结
课题组成员在学习之后进行心得交流，并尝试结合五、六年级教材进行初步的、微型的“跨学科”教学设计。
如五年级下册Unit 4 Sarah's new kitten一课中，学生学习了日记的形式、日期的使用、以及小猫成长的过程记录。教师可以增加对应的跨学科学习活动，如观察小蝌蚪变青蛙的过程并进行文字记录，蝌蚪和青蛙颜色变化进行涂色记录；也可增加小婴儿的成长阅读材料，帮助学生了解生命的成长，学会尊重生命，爱护自己和他人。
如六年级上册Unit 2 Ways to go to school中，学生学习了日常出行方式。结合揭阳近年古城发展迅速，吸引了大量游客到古城游玩这一现象，教师可在课后布置主题式学习活动。
主题: City walk in Jieyang Old City Area
1，绘制揭阳古城15分钟生活圈区域图，英文标注各处景点古建筑
2，以导游身份英文介绍古城及古城文化
3，完成一份How to book a room in Jiyeyang Old City Area短文阅读任务，通过填写客栈广告信息以文字形式告知游客古城文化、活动及如何预定景点房间
4，录制导游视频，在班级、年级、学校展示交流。