梅芗如
在教育的花园里，每个学生都是独一无二的花朵，而心理是否健康则是他们是否能绽放光彩的关键。随着信息社会的快速发展，小学生的心理世界也愈发复杂多元，这不仅关乎个体成长问题，更是提升教育质量的重要一环。
2024年7月10日上午，来自华中师范大学的彭明教授为我们带来了主题为“了解学生心理，助力教育教学”的报告。
本次报告主要从小学生心理发展特点、小学生常见心理问题、教师如何识别学生心理问题和小学生心理问题的干预四个方面展开。
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首先，彭教授向我们讲解了小学生发展特点的生理基础，即脑与神经系统的发育，她提出:教师应抓住7~10岁大脑发育的“黄金后期”，促进学生的智力发育。
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其次，彭教授对小学生心理发展特点的认知、情绪情感和社会性发展三个方面进行了深入解读并提出了建设性意见。
在认知方面，教师应重点关注四年级学生思维能力的训练，根据学生连续集中注意力的有效时间提高课堂效率，采用引导学生在理解的基础上灵活运用的记忆策略；对于学生情绪情感方面的问题，家长和父母应帮助孩子理清当下情绪，培养自我调控情绪的能力；在社会性发展方面，教师需要及时发现并纠正学生的负性自我概念偏差，抓住12岁以下学生道德感建立与发展的关键期。
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再次，彭教授指出小学生的常见心理问题主要包括情绪问题、学习困难和行为问题三个方面。教师可以通过学业表现异常、人际交往退缩、情绪显著不稳定和行为明显异常四个方面的表现来判断学生是否存在心理问题，留心小学生心理发展的关键时段、重点关注表现异常的学生。
彭教授将其经验倾囊相授，不仅帮助教师们深刻地理解了学生普遍存在的心理问题的原因，也为教师如何科学处理学生的心理问题提供了有益指导。
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最后，彭教授针对小学生常见的几种心理问题提出了相应的心理干预方法。
针对情绪问题，教师要了解并掌握沟通方法和技巧，通过积极倾听、有效提问、及时共情和自我表露等多种方法帮助学生解决情绪上的困扰。在学习方面，教师要深知学生智能水平存在差异性及学习风格的多样性，做到关注学生的独特性，因材施教，通过个性化教学培养学生的成长型思维，以发展的眼光看待学生的成长。而对于行为问题，则主要通过引导学生建立良好的人际关系，提高学生的自尊水平等方式解决。
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我们知道，学生的心理健康问题是小学教育工作的重中之重。只有深入理解孩子的心理发展的基础和特点，及时发现并有效干预心理问题，才能真正实现教育的初衷——培养身心健康的未来公民。
让我们携手并进，为孩子们打造一个温馨、和谐的成长环境，让他们在快乐中学习，在关爱中成长。