光阴走笔，转眼成章，2024年春季学期如一幅斑斓画卷，缓缓落幕，我校各项工作亦圆满收官，硕果累累。《史记》有云：“思过自省，日不虚发”。春战告捷后，为秋收盈仓，我校于7月16日上午启幕了一场意义非凡的专题研讨分享会。会议伊始，业务部郑永兵主任简明扼要地阐述了本次培训的目标与任务，即引领全体教职工在反思中寻觅成长的足迹，在提升中翻开崭新的篇章。
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第一部分：分组研讨
本次研讨的主要内容聚焦于“结构化教学的理解与实施”。各教研组将围绕以下四个问题进行深入研讨与整合，以期形成集体智慧和解决方案：
（一）六要素在教学中的应用与反思：
老师们将分享自己对六要素的理解和运用，并探讨在六要素实施过程中的收获与困惑。
（二）六要素对学生思维提升的作用：
分析六要素在促进学生思维能力发展方面的具体作用，探讨如何通过六要素的应用进一步激发学生的思维潜能。
（三）结构化阅读方法与实施：
老师们将交流自己如何运用结构化方法阅读教材、文本及题目，并分享在教授学生阅读时所采用的具体策略和方法。
（四）躬身示范与德育目标的实现：
探讨2024年我校实现德育目标的主要路径——躬身示范，老师们将分享自己在教育教学过程中哪些方法能够有效体现躬身示范，以及哪些方法不能充分体现这一理念。
各教研组在指定地点分组研讨
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第二部分、各组汇报展示
王鑫老师代表数学组对“导、思、议、展、评、检”六要素从思维进阶方面予以解释:“导”的意义在于激发和唤醒，“思”的过程是学生的自主建构，“议”是生生思维的碰撞，旨在解决“思”中的困惑，通过“展”和“评”提升学生解决问题的深度和广度，而“检”就是再应用，再提升。
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王冰洁老师分享了她在思政课践行结构化教学过程中的收获与困惑，详细阐述了“导、思、议、展、评、检”这六要素在思政课中的作用及具体实施方法。
王冰洁老师分享的德育目标主要路径——躬身示范，聚焦于以下几个方面：
（一）日常行为示范中的规范言行与积极态度：
面向全体：王冰洁老师强调，无论是哪个学生，都应受到规范言行和积极态度的培养。
成长性思维：她进一步指出，这种培养应基于成长性思维，鼓励学生不断自我提升和进步。
（二）情感交流：
关心学生，通过正向激励的情感表达，是德育工作中不可或缺的一环。
（三）教学互动：
在教学和学习过程中，与学生共同学习，及时对学习成果和学生提出的问题进行反馈是躬身示范的重要方面。
(四）过硬的专业素养和教学能力
她认为，教师必须具备过硬的专业知识和教学能力，这样才能有效地传授知识并示范良好的行为。
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朱琪琪、孟韩琪两位老师代表历史组进行了分享。她们主要从两个方面进行了深入的探讨：一是教师对“六要素”的理解、运用、收获与困惑，详细分享了她们在教学实践中如何把握和运用这六要素，以及在这一过程中所获得的成果和遇到的挑战；二是从学生角度出发，分享了学生在“六要素”教学模式下的思维受益情况，展示了这一教学模式对学生思维能力的提升作用。此外，两位老师还对“结构化阅读”的策略方法进行了细致的解读，为与会者提供了宝贵的教学经验和思考。
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物理组的张会军和朱光辉两位老师，就“六要素”的意义和作用进行了深入的分享。他们指出，“六要素”不仅为课堂教学提供了基本框架，更在提升学生的思维能力方面发挥了至关重要的作用。同时，两位老师还分享了他们在结构化阅读方面的实践经验，强调应用结构化方法阅读教材、文本和题目是一种高效的教学策略。这种方法能够帮助学生更好地理解文本的内在逻辑和结构，从而提高阅读效率和理解能力。
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化学组张小兵老师分享：六要素教学与学习策略及躬身示范
张小兵老师深入探讨了“问题一：六要素”的教学与学习策略，旨在通过结构化方法培养学生的结构化思维和意识。他强调了以下实施策略：引导学生构建思维基础，鼓励自主思考，促进小组合作，暴露并解决问题，总结留存知识，以及通过双基测试反馈学习成果。这些策略的实施有助于学生提升学习专注度，培养深度思考能力，实现全面发展，同时也助力教师不断提升自身的教学水平和能力。
在面临学生学习效率低下的问题时，张老师提出了制定个性化教学策略的建议。
此外，张老师还分享了关于“躬身示范”的六点体现，包括尊重学生、以身作则、关注个体差异、注重情感交流、加强家校交流以及注重课始五分钟的家国情怀培养。
同时，他也指出了在实际操作中可能遇到的问题和不足，如单一的理论讲授、使用双重标准、忽视学生需求、言行不一、过度依赖惩戒以及缺乏自我反思与持续改进等。
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语文组、英语组、生物组、地理组和综合组也从他们的理解、教学实践和反思等方面分享了各自教研组的研讨成果。
高三年级干事罗国威老师和生活指导教师金晓燕分享了工作的点滴，让众多老师深入了解了他们的工作内容及辛勤付出。躬身示范，作为景博中学德育落地的基本路径，需每位景博人践行于实际行动中。
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各组汇报完成后，赵莉校长从三个方面进行了总结发言，主要突出了三个关键词：“系统、力量、反思”。
1.系统是由各个部分相互作用、相互联系，最终形成一个统一的整体。学校的发展不仅仅依赖于一线的教师，还有后勤人员的支持，如宿管老师、餐厅工作人员、保洁等，他们的共同努力形成了强大的系统，支持学校的运作。
2.学校中不同角色（如老师、后勤人员）的力量汇聚在一起，形成强大的整体力量。教师展示中既有有经验的教师，也有一些年轻的老师在我们景博高中成长了一年之后进步飞速，以及我们刚刚入职的老师都能够站在台上这样落落大方有思考地进行展示，这让我感觉到浑身充满了力量，也看到我们景博未来必定会赢。
3. 我们今天进行的“培训”，更多的是一种反思，这与我们学校在这一学期要打造的“反思文化”相关联。经过一年的努力尝试，无论是挫折还是收获，我们都应该站在这个点上去回溯过去的这一年当中的改变和思考。从“六要素”实践过程中的收获和困惑，到六要素与思维的联系，再到具体的课改话题，如阅读、躬身示范理念的践行，都是反思的内容。教师在反思中展现出的结构化意识和结构化方法，体现了他们在思想上的改变。
从思到议到展的过程体现了学生思维的进阶，通过独立思考、小组讨论、问题展示和解决，培养学生的思维能力。通过阅读的培养，特别是自主阅读，学生能够更好地理解教材，提高书写和表达能力，这也是反思后的重要实践成果。在反思的过程中，让我们更清晰地看到了一些老师、备课组在整个一年当中的所思所想和取得的成绩，但同时也看到了我们对一些课改理念的理解上存在一些问题。
我们现在对班级的小组建设、学科的小教研大教研、不同年级的研讨，以及高三新老交接的研讨等等，都是在打造一个“互助文化”。在“思、议、展”的过程中，学生之间通过互助来解决在独立思考和小组讨论中无法解决的问题，这也是互助文化的一种体现。我们看到物理、化学、政治等学科，也包括英语学科都在不断尝试和改变，这体现了老师们互助合作，共同推进课堂教学改革。
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第三部分：年级部工作汇报
高三年级陈雪主任从德育和教学两个方面进行了分享：
德育方面要以良好的师生关系为基石，逐渐形成团结互助、一心向上的班风；投入专注、刨根问底的学风。
教学方面老师们要面向全体学生，用认真负责的态度感染学生；用饱满的热情传递正能量。所有任课老师不要把自己当“外人”，班级问题需要大家齐抓共管。
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高二年级马骥主任在回顾高一年级教育教学工作时，不仅分享了高一这一年的进步，也指出了在上一学年工作中的不足，并给出了具体解决策略，对高二教育教学工作有重大意义。景博高中正是因为有这样一批善于反躬自省、追求卓越的老师，才能赢得社会的广泛赞誉！
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新高一年级李自伟主任，在带领高三年级实现我校本科率、一本率重大突破后，从“站在终点看起点”的角度，对新高一年级的工作进行了规划。李主任强调“面向全体、用成长性思维看学生”这一底层逻辑是实现我校教育教学质量突破的关键，而“德育先行、团结协作”是重要途径。高一年级伊始，全体教师要精诚合作，帮助学生实现他律向自律的转变，落实结构化教学，让学生体验学习的快乐。
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追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。一学期的工作接近尾声，但学无止境、教无止境、研无止境。在新的一年，我校老师们将坚守初心，行而不辍，以执着且诚恳的步履，继续奔走在自己的热爱里。
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——END——
编辑：吕金祥 马莉 吕烨凡
初审：郑永兵
终审：赵莉