美遇凤城，共话教育情长

美遇凤城，共话教育情长——参加广东省2024年粤东西北教师全员轮训之骨干班主任专业能力提升示范培训项目（小学）培训纪实

第一天：心灵引领，赋能成长

追光而遇，沐光而行，2024年7月7日在这个特别的日子里，由韩山师范学院承办的广东省粤东西北全员轮训项目之（小学）骨干班主任专业能力提升示范培训项目如约而至。各位班主任老师带着责任和使命相聚在美丽潮州，时光的指针轻轻划过，在名师的引领下汲取知识的养分，绽放出更加绚灿的教育之花。

培训在热烈的掌声中开始，孙悦亮院长亲自主持开班仪式，并且发表了精彩的致辞。

开班仪式后，韩山师范学院教育科学学院副院长孙悦亮教授以幽默风趣的语言开启了《践行教育家精神做新时代班主任——班主任心理领导力提升策略》的教育科学讲座。讲座中提出了教师的心理话题：“我是谁”、“为了谁”、“依靠谁”，以这三个困惑引题，从不同方面阐述了教师定位，教育的性质，教育的目的，讲述了教师如何践行教育家精神，做新时代班主任。孙教授的讲座让在座的班主任体会到了做一名班主任比一名普通教师更幸福，因为能唤醒孩子的心灵，做孩子们的引领者，让学生的人生更出彩。

孙悦亮老师就班主任“心理领导力”激发与培养在讲座中做出了详细生动而有趣的阐述。孙老师提出在双减背景下如何看待学习领导力，以及如何提升学生的注意力和专注力（小组研讨、当小老师的…），提升学生的记忆力（不断用语言加工:我考考你，你考考我）。继而提出“教育的使命”——唤醒心灵，促进心灵，自主成长。雅斯贝尔斯有名言说："教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"

第二天：育德入心，成德于行

7月8日上午，广东省2024年粤东西北教师学员们有幸聆听了高敏老师的“班级协同育人的实践研究”讲座。这场讲座让大家醍醐灌顶，有助于全面提升班主任队伍素养，提高班主任协同育人的专业能力，更好地发挥班主任在学生思想道德建设以及校家社协同育人中的作用。在本次讲座中，高敏老师围绕“班级协同育人的实践研究”这一主题，从政策背景、珠海经验、个人实践、讨论交流四个方面出发，结合具体案例，作了一场生动而深刻的专题讲座。

首先，高敏老师指出《中小学德育工作指南》是指导中小学德育工作的规范性文件，对指导中小学德育工作开展具有极其重要意义。

高敏老师带着大家学习了《中小学德育工作指南》，让全体老师明确认识到国家和学校的育人方向，了解学校教育始终坚持育人为本、德育为先，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

接着，高敏老师以珠海市及香洲区“家庭教育指导服务中心”建设为例，强调“校-家-社”协同更好护航未成年人身心健康成长。

以中小学教师为主体，加强对教师有关家庭教育知识、能力与指导方法的培养培训，努力让中小学教师成为一支具有学校教育和家庭教育“双重能力”的优秀教育人才队伍。发挥家长及家长委员会在协同育人中的积极作用，搭建共育桥梁，形成共育机制，创设共育生态。

最后，高敏老师分享一些班级管理的个人经验。其中讲到家校沟通的重要性，尤其是突发紧急情况时如何跟家长沟通。家校沟通离不开一个“情”字，对学生的爱与关怀不仅仅展现在事件突发时，更体现在平时每一天日常里。

在突发事件处理过程中需要有条不紊推进，在明确班主任职责的同时也不应忘记统筹全局，把控好事件的发展和走向。班主任要能冷静果断地判断情况，仔细理清事件事实，并将其如实告诉家长。在和家长沟通时要做到心中有底，在把握细节的基础上，做到条理清晰。

7月8日下午，广东省2024年粤东西北教师学员们有幸聆听了林健彬老师的“五育融合”理念下小学班级系列活动的开展与研究专题讲座。林老师以理想的“丰润”引入课题，再从“以美育人，以文化人——文化自信背景下的农村美育探索；“五育并举”理念下以劳育人路径探索，两大版块进行解读。在当今教育改革的浪潮中，五育融合已成为培养全面发展人才的重要理念。林老师所在的小学班级积极响应这一理念，开展了一系列丰富多彩的活动，并进行了深入的研究，旨在探索如何更好地促进学生的德智体美劳全面发展。

一、以美育人，以文化人——文化自信背景下的农村美育探索，从以下三个方面展开:

1.打造“诗意”班级环境，以“境”怡人。

2.打造“诗意”精神文化，以“诗”化人。

3.打造“诗意”班级制度，以“理”塑人。

这种诗意文化教育让我们大开眼界，从中感悟到这不仅培养学生的品德修养，使其具备良好的道德品质和社会责任感，也提高学生的智力水平，激发学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，增强了学生的审美能力，提升艺术素养和创造力。

二、 “五育并举”理念下以劳育人路径探索，从以下四个方面进行阐述:

1.地域性农村小学学生的劳动教育现状呈现。

2.地域性农村小学劳动教育问题分析。

3.借用地域资源进行劳动教育的途径探索。

4.拓宽劳动教育新途径，构建劳动教育班本课程。

第三天：携手共研，笃行成长

7月9日上午，我们迎来了中山市梁凤英老师为学员们带来主题为《班本德育课程的设计与实施》的精彩分享。

通过深刻的课程原理解读，让老师们在课程的设计上回归本心，回到最初的理念。用强有力的理论去支撑、反思我们在课程的安排和组织上是否合理和科学。为我们在班本德育课程的设计上指引了方向，也引发了我们在课程实施上的思考。

梁老师特别强调课程建设的核心是要以“人的发展”为中心，以学生为主体。要根据不同年龄段不同特性的学生去设计组织，要把“儿童成长需要”作为课程研制的立足点，要区别教学目标与德育目标的不同要求。梁老师以其深厚的专业背景和丰富的实践经验为我们详细讲解了课程建设的实践与思考，并且结合实际案例为我们介绍如何围绕五育融合构建班本课程体系以及如何根据核心素养验证德育课程生成的效果。

下午，谢壁妆老师为我们带来了一场精彩的讲座，主题为《依法执教——班级突发事件的预防与处理沟通策略》。谢老师以一些危机案例的讨论引入主题，展现了及时并积极处理突发事件的必要性，如果处理不好，有时会发生许多严重的后果。

接着，谢老师从班级突发事件的定义、类型、班级突发事件的特点等几个方面出发，结合案例进行详实的讲解，其中最重点的就是要把突发事件看成学生问题，而不是问题学生导致的突发事件，同时教师可以用系统思维、核心思维、人本思维的思维方式来应对班级突发事件。

针对一些特定类型的班级突发事件，比如霸凌案件、偷窃案件、家校微信群突发矛盾等等，谢老师也一一给予分析，并结合案例讲解了自己归纳总结的处理流程。

在预防班级突发事件方面，谢老师从原则、措施、法规等多方面给出了许多切实的建议，并结合个案研讨的形势给予分析和讲解。

第四天：不负热爱，坚守初心

2024年7月10日上午，长沙市雨花区砂子塘小学的周南沙老师为我们带来主题为《教育者永远在路上》的精彩分享。

本次讲座主要围绕“职业定位，专业提升，班级的日常处理，与家长相处”四个板块进行展开。

周老师强调，要向专家致敬，求专业习得。丰富的专业阅读是滋养教师的最好方式。周老师向我们推荐了许多对于教师发展提升有所帮助的书籍，阅读是教师自我提升的途径，要在读中有所思考，并有所行动。同时，周老师提出，课堂是立足之本，生存之基石。教师要重视自身课堂水平的提升，对此，老师用幽默的语言并结合生动的例子给我们分享了一些课堂水平提升的途径，学员们受益匪浅。

对于班级的日常管理，周老师也通过自身经历给予了我们好的建议和具体方法。周老师认为，一个好老师不仅仅要人格高尚，具有较强的管理能力、领导能力，还要具有较强的设计能力，精心设计班级或课堂文化，引领内涵发展。作为老师，还需要松弛有度，抓大放小，要尊重孩子的年龄特点，孩子需要适当的释放天性。

下午，韩山师范学院教育科学学院孙悦亮副院长为我们带来了一场主题研讨沙龙。活动一开始，孙院长向我们提出了一个问题:＂我们互相认识吗？＂并通过学员介绍自己的小组成员、报纸游戏让大家更好地理解团结协作的重要性与巨大能量。

接下来，各个小组派代表上台分享与展示:跟岗研修体会与反思。每个小组都能说出自己从这次跟岗研修的体会和心得，从这些小组成员的分享当中，我们收获颇丰，并且通过跟岗体会，仿佛又把我们拉回到跟岗的时光当中。

接着孙院长开启了主题沙龙研讨的第2个环节：研讨班主任工作的困惑与出路。六个组的老师根据小组内探讨交流的问题，绘制思维导向图。然后各小组派代表上台分享自己小组探讨的困惑与出路。

最后孙院长总结了班主任的困惑：1、班主任多元化角色的困惑。2、家校共育的困惑。3、班主任工作压力大的困惑。孙院长还提醒：班主任要学会保护自己，在面对越来越高的挑战的环境下，培训也在帮助班主任进行心理督导。让大家在学习中获得真正的快乐！

第五天：启智润心行健致远

“教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云"。在这阳光炽热情如火的11日上午时光，我们有幸聆听了刘习洪校长深刻而前瞻的讲座《“双减”政策背景下班主任的新思维与新能力》，刘校长将家校共育这一教育领域的重要课题巧妙地划分为四个关键阶段，如同精心雕琢的四幅画卷，缓缓铺展在每一位班主任的心田，为他们在“双减”政策的浪潮中导航，引领家校合作的新航向。

一、班级蓝图绘制：规划先行，共筑梦想

第一阶段，班级规划阶段，是家校共育的奠基之石。刘习洪校长如同高明的画师，以学生的全面发展为中心，绘制出一幅家校共育的宏伟蓝图。这就要求我们不仅要深刻理解“双减”政策的精髓，更要结合班级实际情况，明确家校合作的目标、内容、路径及预期成果。通过精心策划，确保家校双方在同一愿景下携手前行，共同为孩子们的成长撑起一片蓝天。

二、活动教育绽放：寓教于乐，共探世界

活动教育阶段是家校共育的核心部分，通过丰富多彩的活动来增进家校之间的沟通和合作。刘习洪校长分享了《童眼看世界》作文集创编活动和《书法成长之路，我们一起走过》书法文化建设活动，这两个家校共育活动案例，充分展示了如何通过具体、富有意义的活动来促进孩子观察力、写作能力和自信心的提升，加深了孩子对中华传统文化的认识和理解，有助于传承和弘扬民族文化。同时也搭建家校合作的桥梁，促进孩子全面发展与家庭和谐。

三、家长互育深化：智慧碰撞，共谋发展

家长互育阶段，是家校共育的智慧交流。班主任搭建起家长间沟通的桥梁，鼓励家长们分享育儿心得，交流教育经验，成为彼此支持、共同成长的伙伴。这个平台促进了家校之间的深度融合，为孩子们营造了一个更加和谐、健康的成长环境。

四、家校共读浸润：书香满园，共沐心灵

刘校长指出：在共读的过程中，家长与孩子共同探索知识的海洋，分享阅读的乐趣，增进彼此的理解和信任，促进了家庭文化氛围的营造，让书香成为孩子们成长道路上最宝贵的财富。

午后时分，细雨绵绵，悄然拂去了夏日的炽热，留下一片清新与宁静。在这宜人的凉意中，我们有幸聆听了郭耀梅校长题为《教育家精神的时代内涵与践行路径》的深刻讲座，仿佛一股清泉，滋润了每一位班主任的心田。

郭耀梅校长先从“树上还剩几只鸟？”的笑话设疑入手，再以其渊博的学识和独到的见解，引领我们穿梭于责任、期望、精神的三维空间，展现了教育家精神的深邃与广阔。她的话语，如同细雨润物，不仅彰显了丰厚的学术底蕴，更在无形中为我们的心灵披上了一层智慧的光辉。

在讲座中，郭校长从意蕴内涵的挖掘入手，以古今教育名家“朱熹、于漪、张桂梅、陶知之”等伟大教育家的故事，悟得教育的真谛！深刻剖析了教育家精神的核心价值，让我们对“学高为师，身正为范”有了更加深刻的理解。她指出，作为教育者，我们不仅要追求学术上的卓越，更要注重品德修养的锤炼，以高尚的师德引领学生健康成长。

随后，郭校长将话题引向了时代环境，分析了当前教育面临的机遇与挑战。她强调，在快速变化的时代背景下，教育家精神需要与时俱进，既要坚守教育的初心与使命，又要勇于创新，积极探索适应时代发展的教育新模式。

面对现实困境，郭校长没有回避，而是以积极的态度提出了应对策略。她鼓励我们要有勇气面对问题，用智慧和汗水去破解难题，努力为学生创造更加优质的教育环境。

最后，郭校长以自身学校的“办学理念、办学文化”为例子，从学校空间的改造———“时光里阅读空间”中的因地制宜，还有劳动基地设计的“水云间”中"雏鹰"造型的用心安排,；还有没有纸质测试的一二年级中闯关设计；创设“风雨同舟奖”，感恩老师的付出…… 创造性开展学校工作，为学校师生成长精心护航。从中详细阐述了践行教育家精神的有效路径。她指出，践行教育家精神需要我们从自我做起，从点滴小事做起，将教育理念融入日常工作的每一个细节之中。同时，她还强调了团队合作的重要性，鼓励我们要加强与其他教师的沟通合作，共同为教育事业贡献自己的力量。

第六天：坚定信念，执着追求

夏风草木熏，生机自欣欣。7月12日，在这热情似火的夏日里，我们有幸聚在潮州——这座素有“海滨邹鲁”之称的古城，一起学习育人之道。首先感谢张恩德教授给我们带来《青年教师的赛课准备与赛课技巧》的讲座。

讲座以“青年教师为什么要赛课”为切入点，引用窦桂梅的观点，来论证公开课是课堂修炼的道场，从赛课经历、赛课所得、赛课所得三方面，强调了赛课对于提升教学质量的重要性，并提供了实用的技巧和策略，帮助青年教师在这赛课过程中取得更好的成绩。

讲座中，我们被张教授提到的"教育真正感动我的是＇思想＋精神＇"的赛课理念所深深吸引。这种理念强调了在赛课中，要从人的角度去关注学生和老师的样态，从课的角度，在符合传统要求和新课改要求上，去突出特色，避免硬伤，要有合理的深度和合适的难度。在课堂上，教师应更多地关注学生的需求和反馈，而不是单纯地展示自己的教学技巧。这让我们意识到，作为老师，我们应该更多地从学生的角度出发，设计课堂活动和教学内容。

此外，讲座还分享了一些有效的赛课技巧，如如何选课题、如何做好赛前准备，以及如何通过提问等形式调动课堂。

红日灼灼，蝉声阵阵。下午，我们又齐聚三楼会议室，聆听福建教育学院黄丽萍教授的专题讲座《优化课程思政落实立德树人——大思政背景下的课程育人》。

讲座伊始，黄教授跟学员们一起分享办好思想政治课的重大意义。我们党历来高度重视思想政治课建设；办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待；意识形态领域面临的形势和斗争也更加复杂。与此同时，黄教授强调学校是意识形态工作的前沿阵地，人民的价值观和思维方式变化也面临新挑战。

接着，黄教授与学员们回顾习近平总书记关于立德树人的重要论述。无论是从十八大报告到二十大报告，还是各种重大场合的重要讲话，习近平总书记都强调立德树人。培养社会主义建设者和接班人可以从以下六方面下工夫：坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。

然后，黄教授自然地过渡到课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措。黄教授先跟大家明确什么是课程思政，以及课程思政与学科德育的关系，还有学科与课程的区别。黄教授再让学员们认识：课程思政的重要性在于它是德育载体改进的关键之需；是德育主体拓展的必经路径；是学科教育的应有之意；是课程改革的方向引领。

最后，黄教授跟学员们探讨破解课程思政实施中的难题。黄教授结合自己的实践探究，概括有五大难题：一是难在融入什么内容；二是融入点的挖掘难；三是载体拓展难；四是无痕融合难；五是互利共生难，创新难。之后，黄教授也提出相应的解决策略。我们可以在课程思政实施中融入理想信念教育、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育，和学科特有的思政元素，以及其他诸如安全教育的内容。黄教授在长期的研究中，挖掘出多达6类20个融入点，如汉语言文字的审美教育、教学方式的德育力量、学校文化。怎么融入呢？黄教授采用“四维四经”模式。四维即目标、情感、任务、评价。四经即学科特点、课程特点、内容特点、学情特点。同时，“四维”重在无痕融入，“四经”要凸显学科特点。改革共生方面，我们可以选择思政主题开展项目化学习，形成“学科+思政”的项目化学习样态。

第七天：破译问题行为，助力学生成长

向心而听，向美而行，一路成长，一路芬芳。教育是一场向美而行的遇见。7月13日上午，我们聆听了孙露老师的《小学生常见问题行为的分析与应对策略》的精彩专题讲座。孙老师从小学生问题行为概述、常见问题行为的分析和应对策略这几个方面为我们进行详细的阐述。讲座不仅为我们普及了这方面的知识，更重要的是让我们学习到了更为科学的帮助学生形成健康积极的心理品质、指导家长如何培养孩子健康的心理的方法。

孙老师针对小学生问题行为进行了详细的概述。首先，讲座中老师就问题行为的概念、问题行为的分类以及社会性问题行为表现的外显行为。其次，老师分析了多动症的常见行为。多动症孩子所表现出的注意力不集中、多动和冲动等行为，不再仅仅是表面上的“调皮捣蛋”，而是背后存在着复杂的生理和心理机制。重点分析了读写障碍这类特殊的学习困难。它包括阅读和书写困难，影响文字阅读及理解、记忆运作、提取文字能力和信息处理速度。最后，还分析了孤独症的评估诊断的方法，出现的概率，产生的原因，分类，孤独症的特征以及应对的策略。当然，学生还会存在其他行为方面的问题，比如情绪问题、叛逆问题等。对于以上这类问题学生，班主任要用爱心，耐心陪着学生一起成长。

针对以上各类小学生的问题行为，孙老师给出了科学的应对策略。儿童多动症可通过药物、父母培训、学校干预和儿童行为矫正措施的来进行综合治疗。针对读写障碍儿童，老师建议利用不同的感官去学习及牢记文字，可以调动起读写障碍儿童的多种感官系统的运作，能够延长儿童对一件事情的专注时间，大大的提升了介入效果。在细沙盘上用手指写字，增加手指触觉的感觉。用橡皮泥堆砌文字。运用顺口溜的方式把不同的文字联想起来。也可用不同的颜色代表学习的内容。而针对孤独症的儿童，孙老师提出了营造接纳尊重的教育环境的策略。营造接纳尊重的教育环境能够促进学生心理健康和情感发展。在这种环境中，学生感受到被尊重和接纳，从而更加自信、积极地参与学习和生活。这种心理安全感有助于学生形成健康的心理素质，如与人为善、崇敬他人等，这对于他们的社会交往能力和情感发展至关重要。

孙老师通过多个案例层层深入，让我们更加了解应对孤独症的方法。也让我们明白了我们不仅仅是一位班主任，更是一位优秀的兼职心理老师。

为期7天的班主任研修活动于13日上午11点圆满结束，吴浩龙老师主持了结业典礼。结业仪式分为三个流程:

议程第一项：郑炜冬院长致辞

议程第二项：学员代表沈锐智致辞

议程第三项：发优秀学员证书

培训有期，教育无期。教育者永远在路上。愿我们保持热爱与热情，保持学习与前进，播撒种子，收获芬芳。

图片摄影：全体学员

文字稿件：全体学员

制作排版：史少彦