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7月23日上午，李嘉哲博士主要针对教材修订的基本理念以及细节变化做了详尽的阐述。教材以“坚持立德树人，强化培根铸魂”、“夯实核心素养，实现整体发展”、“,遵循语文教育改革精神，落实学习任务群新理念”、“ 因应改革导向，突出语文 “三性” ”、“强化系统观念，注重衔接配合”等理念进行修订。
并对修订要点逐个进行了解析： 1. 充实调整三大文化选文，强化教材育人功能。 2.优化全书框架结构，增强教材的整体性。 3.全面落实任务群要求，提升学生语文核心素养。 4 .尊重学生成长规律，突出教材的进阶性和街接性。 5.精校选文文本及注释，确保准确科学规范。 6.落实减负政策，精简相关内容。 7.美化插图和封面，发挥教材美育职能
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“教材修订的基本依据——稳中求进”
教材修订的不变内容——“稳 ”❶总体精神和基本方向保持不变。 ❷总体布局保持不变。 ❸各册框架基本维持原貌。 ❹双线组元的单元结构方式保持不变。
阅读部分变化的内容——“进”❶调整课文，落实 “以文化人〞要求，强化育人导向。❷增加“活动-探究〞单元，体现任务、情境、整合等新课程理念。❸新设“阅读综合实践〞栏目，体现整合、实践等新课程理念。
学业质量评价中关于写作的要求
能通过口头或书面方式，向他人推荐中华优秀传统文化经典、革命文化和社会主义先进文化作品;能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点。参加文学体验活动，能聚焦活动过程中发现的问题，围绕问题搜集资料、杭理信息、整理他人的观点与认识，概括提炼他人解决问题的方法与策略，用以解决自己的问题；能记录探究过程，归纳概括自己的发现，条理清晰地呈现问题解决的过程，并汇集学习成果。能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断；能通过梳理．分析材料提炼出自己的看法;能有条理地列出提纲，用策划书、调查报告、小论文等形式发表研究成果，力求格式规范内容完整，条理清晰。
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学习任务群视角下的亏作素养发展新要求：
❶强调贴近学生生活，培养真实情境下的语言文宁运用能力，关注目的、对象、场合。
❷强调表达交流实践与阅读鉴赏、识宁写字、问题探宄、信息搜集等实践的融通整合。
❸在亏作中提升学生的思维能力，发展宁生的思维品质，培养其理性思维和理性精神。
❹突出写作中的创造力，表现写作者的个性，气出独特发现和独特感受，提升语言表现力。
❺法重写作过程中搜集素材、构思立意，列纲起草、修改加工等环节，培养独立写作能力。
❻鼓励运用现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。
7月23日下午，刘晓磊老师主要针对七年级上册语文课本中的内容，选取一些典型案例进行分析。本册书：❶优化单元导语的编写，提出“单元核心任务”。❷增设“阅读综合实践”栏目。❸增设“活动•探究”单元。
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案例❶：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
提问：暴怒无常何以见得？
明确：望着望着……突然……听着听着……猛的。本来表达一种悠闲惬意舒适的感觉，然后再一种转折，将暴怒无常体现出来。
案例❷：“途中两狼，缀行甚远。”如何理解“缀”？
书中解释为：“连接”、“紧跟”。我们先来看看“缀”在古时是怎么写的。
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“缀”字连接紧凑、紧密，可想而知，“缀”字想要表达一种狼几乎紧紧跟随在屠户后面的一种意思，狼在这里已经毫无保留的暴露了自己，说明狼轻视自己的对手，这也为后文狼失败埋下伏笔。“韬光养晦”“事以密成”大概说的就是这个意思吧。
综合以上所述，语文课要避免浅层次的的信息筛选，而且大部分的好文章都值得咀嚼，且都服务于主题表达。
除此之外，晓磊老师还针对情景教学进行了详细阐述。提倡情景教学是很有必要的，但是我们不能为了创设情景而创设情景。
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7月24日上午由自治区教育厅教学研究室高研部主任、中学语文教研员安奇老师进行讲座。主要从“理解运用课程标准、教材编写理念理解、课标与教材的契合、教学应用技巧提升”四个方便展开。
讲座伊始，先给教材进行定位，习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂一启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。
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课标的修订原则：（一）坚持目标导向（二）坚持问题导向（三）坚持创新导向
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最后，安奇老师给大家做了一个总结。首先，我们要知道教材为什么变；其次，要多加了解阅读教学实践，是将单元整体性上升了一个新高度，也让我们更加理解单元整体性，这与高中语文大单元教学衔接起来；最后，教材编写是国家授权的，从思想性、意义等方面都遵循义务教育课程标准，符合国家教育方针，也希望老师们能将培训内容传递下去。