今天是2024年中学化学骨干教师培训的第三天。课程分为初高中两个部分。
初中课程安排
上午是潘观旺老师为大家带来一场非常接地气、别开生面的《高质量发展背景下，以创新培养创新的教学实践—以初中化学“觅材创新实验教学法”为例》专题讲座。下午岭南师范学院王赟副教授为我们介绍微型化学实验仪器并进行微型化学实验技能训练。
高中课程安排
上午是王赟老师的微型化学实验技术与技能训练，下午是夏加亮老师的从核心素养到课程思政——看化学的学科教育与育人。
初中上午篇——以创新培养创新的教学实践
名师简介
潘观旺，初中化学高级教师，吴川市振文中学党总支部副书记、办公室主任，广东教育学会会员，华师教师教育学部、省级教师发展中心兼职研究员，岭师化学化工学院客座教授、实习基地指导老师，湛江开放大学广州湾与吴川文化研究会常务副会长，吴川市首批名教师工作室主持人，吴川市化学教研会理事、信息技术应用能力提升工程县级研训团队成员，振文镇科协副主席。曾获省初中化学竞赛优秀辅导员，湛江市、吴川市优秀教师及两市优秀团干，吴川市教育系统优秀党务工作者、中考先进科任等荣誉称号。有十篇论文发表于各级杂志，著有乡土文化和化学教学专著各一本，有专利2项，主持省课题1项，主持或参与其他课题3项。在湛江市“名师课堂”等活动中开展信息技术和化学教学等讲座4场，形成独特的“以创新培养创新”的教学风格。近三年成果有：化学技能竞赛及精品课获广东省二等奖2项，湛江市一等奖3项、二等奖2项；省教育协会创教学成果一等奖1项、二等奖2项。指导学生参加数字创作大赛获湛江市二等奖3项、三等奖1项。与罗世富老师共同指导学生在吴川市2024年“小小科学家”活动中，是获奖者中唯一的乡镇中学，被授予“优秀组织奖”。
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认真学习的学员们
潘老师从时代发展的背景与目前中学化学实验面临的困境，到导致目前面临这种困境的问题和原因，分析教育的本质与创新的思路，以氧气的性质实验和空气中氧气含量的测定为蓝本，层层递进，为我们展示了课本实验到家庭实验的仪器和材料的创新思路以及可行性的研究探索，有力地说明了创新实验让教学更高效，让我们的教学更好的渗透到学生中去；同时，潘老师通过生动的例子为我们指明了在创新实验思考中的几个误区，为我们在这条道路上指明了方向，毫无保留地把自己的经验和成果分享给大家，真正的“大师”风范！
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实展
交流讨论
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在这场接地气的讲座中，潘老师不仅仅向我们传授了打开学生思想禁锢的重要性，也把我们的任督二脉打开了。老师们都踊跃的发表了自己的见解，交流的气氛非常浓厚，就好像突然找到了组织一样。思想的碰撞，也在这里产生了火花。
初中下午篇——微型化学实验的认识与实训
名师介绍
王赟，博士，副教授，岭南师范学院化学化工学院教师。主要承担有机化学、有机化学实验和微型化学实验技术等课程教学。是省级课程思政示范课程和省一流本科课程的主要参与人，获省级课程思政优秀案例二等奖1项、校级课程思政示范课程1项，校级课程思政示范课堂1项，此外多次获省级、校级教学成果奖；主持或参与完成国家级、省级以及市厅级科研项目十余项，主持教学教育改革项目和质量工程项目多项，完成横向课题1项，发表SCI论文及教研论文20多篇。
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认真学习的我们
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高中上午篇——微型化学实验技术及技能训练
王赟，博士，副教授，岭南师范学院化学化工学院教师。主要承担有机化学、有机化学实验和微型化学实验技术等课程教学。是省级课程思政示范课程和省一流本科课程的主要参与人，获省级课程思政优秀案例二等奖1项、校级课程思政示范课程1项、校级课程思政示范课堂1项，此外多次获省级校级教学成果奖;主持或参与完成国家级、省级及以及市厅级科研项目十余项，主持教学教育改革项目和质量工程项目多项，完成横向课题1项，发表SCI论文及教研论文20多篇。
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王赟老师为我们介绍了微型化学实验的优点与意义，指出其在运用过程中存在的不足之处，声情并茂地为我们介绍了常用的微型仪器的使用方法及注意事项。以高中三大常见的化学实验：铁与水蒸气的反应，电解食盐水以及碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较为例，使我们深入了解微型仪器使用场景的多样化，如侧泡具支试管，不仅可以作为铁和水蒸气的反应场所，也可以作为碳酸钠与碳酸氢钠稳定性比较的场所。王赟老师对实验的剖析讲解使我们获益匪浅，也深刻认识到了微型实验的可操作性，灵活性。
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认真听讲，用心观摩
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认真实操的同学们
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认真实操的同学们
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解疑答惑
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下午篇：从核心素养到课程思政——中学化学教学中渗透思政教育
夏加亮，博士，副教授，岭南师范学院教务处副处长，扬帆计划引进紧缺拔尖人才，省一流课程、课程思政师范课程《有机化学》课程负责人。有机化学省级精品资源共享课程主讲教师。曾获广东省教育教学成果二等奖、广东省本科高校青年教师教学大赛二等奖。岭南师范学院优秀教学成果一等奖，主持并完成国家、省级科研项目3项，发表学术论文10余篇。
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夏加亮老师从高中老师面临的困惑作为切入点，深入分析教学目标从“双基”—“三维目标”–“核心素养”的衍变，实质上是从外在要求进阶成为内在要求，核心素养的提出是教育从学科本位到人本位的升华，教育不再单一的关注知识与技能，更注重人的成长和培养，教人以思维的教育本质。课程思政在教育中举足轻重，实践中要从毕业要求中寻找规范，在课程标准中制定目标，在教学内容中得以实现，在教学过程中进行熏陶。
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认真上课的同学们
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课上积极与老师交流
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总结篇
理论课的思维碰撞，别开生面的微型实验让在座的各位老师，一下子又回到了那一个充满着好奇心与求知欲的学生时代，大家都认真地学习，积极地参与其中，在一个个可爱的微型实验仪器中，沐浴在学习海洋中的我们也变得可爱起来啦。很感谢王老师的微型实验课，为我们打开了一扇神奇的大门。
在培训的第三天中，我们都受益良多。今天的学习主题“创新”，正应了“问渠那得清如许？为有源头活水来”，各位大咖为我们带来的精彩讲座，不正是盘活我们职业发展中的“活水”吗？
学员心得
学员吴彩燕
潘老师的课让我们明白创新让教学更高效，要融入生活，可以激发学科学习精神，激发创新热情，可以带动创新，可以激发责任感。
我们应该做到：言传不如身教，必须与时俱进，学会主动创新。
学员柯岩
今天下午的微型实验课是培训几天里感受最深刻的！几十双眼睛注视着王赟老师，认真听王老师介绍微型实验仪器及操作要领。认真记录、虚心提问、热烈讨论、积极动手实验、认真分析总结……我们好像又回到了学生时代。这种不断探索，勇于创新，活到老学到老的精神对我以后的学习和工作产生深远的影响！
学员麦康秀
今天早上讲座中所提到的小实验改进我非常感兴趣，潘老师给出的实验仪器，操作性强，现象也很明显。潘老师在做实验时候对实验产生的现象进行“溯源”、“归因”、“解决”这种精神让我很是受益，这么多年的教学过程，我对于出现的问题总是用实验会产生失误来搪塞自己和学生。我想今后的教学中，要充实自身的专业知识，发现问题就要去解决，这样进步才会更大。
学员黄文娴
通过下午对微型实验的了解和实操训练，我发现了微型实验的独特之美。微型实验不仅能够节约成本，还能使现象更加明显；可操作性强，在平时的教学中开展起来也比较容易。迷你可爱的小东西，让学生在学习探索的同时，也深深地被化学的魅力所吸引！
学员欧德
作为教师，要改变传统的教育教学理念，除做实做足教材安排的学生实验和演示实验外，应提倡学生利用身边的物品、器具，材料等进行化学实验，利用日常物品做实验，培养学生的动手和创新意识。另外要发挥社会教育资源的优势，通过报刊、电视，互联网获取国内外教育资源，拓展学生的视野，激发他们自主创新实验的欲望。科技馆、少年宫内许多有趣的大中型科学教育器材，有条件可以有目的地组织学生参观学习。
学员李军
早上潘观旺老师的课让我认识到创新的重要性。因为创新能让教学更高效、老师的精力有更好的发挥；将创新融入生活、贴近科技前沿，能培养环保理念和资源意识；以创新激发学习兴趣，养成实验精神、激发创新热情；以创新带动创新，打破思维禁锢，让更多可能性深入其心，养成主动创新意识；以创新激发责任感，落实立德树人的根本任务。作为新时代的教师我们要与时俱进，不断创新。
下午微型实验课，我感受到了微型实验独特的魅力。微型实验设备小巧精致，操作简便，能够快速地完成实验过程。同时，由于实验规模的缩小，实验结果也更加直观和易于观察。在实验中，我遇到了许多挑战和困难，但正是这些困难，让我更加深入地理解了科学研究的本质。
学员陆丽萍
夏老师由浅入深地向我们讲述了化学在生活中的应用，娓娓道来，趣味满满。他更是从理论角度破除了市面上的化学误区，特别是除甲醛和余氯中毒的例子。如果把这些用在教学上，必能吸引学生的兴趣，创设有意义的问题情境，形成由外到内的思维发展。当然，这也给我们启示了，要从化学角度思索生活问题，在问题解决中育人，才能帮助学生发展核心素养求。课堂的第二部分讲述了思政在课堂中的渗透，实践，我感受颇深，也体会到思政在教育中的重要性。
文字:第4组
摄影:第4组
初审:陆丽萍
终审:彭兰贞 谭高亮