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加入新网师之前,我已经在一线教学工作十多年了。说来惭愧虽在教育教学工作中获得些许奖证荣誉,得到"课上的好"的赞誉,甚至还在学校“青蓝工程”里做年轻老师的师傅呢。
然而,只有我自己知道我的迷茫无力和心虚。理论知识的苍白,对后进生的无能为力,一节课下来,自觉已经讲得非常精彩细致,然而学生仍旧一脸茫然。近来，尽管也尝试着进行课议,但是,学生学习效果并不明显,又跑到课改门外踱步。因此没有了勇气，突破不了舒适区,而无法窥见门内精彩。
5月份,学校给我报了新网师暑期线下工作坊——课改班。我想这是一场探索与挑战的浪漫之旅吧。
7月26号下午，我终天来到了拥有太行精神的大武乡。27号上午,在武乡一中举办了新网师暑期教师成长工作坊开班典礼,我的讲师-林忠玲老师的发言深深让我感受到了他的智慧与才华，我想他的课一定很精彩，果然如此。
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林忠玲老师为《“学为中心"理想课堂的设计》设计了非常完整的学习链。围绕“课改·改课”这个教师普遍关注的主题，依次推出了“学为中心课堂长什么样”“从教案到助学案如何设计”“指向素养的大任务如何设计”“跨学科学习如何开展”“有效的小组合作学习如何实施”“促进学习改进的评价如何推行”“有效作业如何设计”“校本课例研修如何迭代”等八个课程模块，形成了推进课堂变革的体系化培训菜单，我们认真聆听，受益匪浅。
令我记忆犹新的是，五天来，所有学员深度卷入。无瑕喝水，上厕所，更勿论游山玩水。 每个人都是学习的主人，一场场对话呈现的是思想的碰撞，一份份作业凝聚的是众人的智慧，一次次展示体现了团队的力量。林老师给我们上课的模式正是“学为中心”的理想课堂模式的新样态。一则绘本、一个场景、一个真实情境会紧紧跟随一个或一串任务，由我们独立思考、伙伴对学、小组讨论、合作展示等环节促进学习的发生、生成，有效的教学任务、学习指导、小组评价机制有利的激发了我们完成任务的积极性。我将努力将林老师的教学方式搬回我们的课堂，积极探索践行，我们定会沿着这条路走下去，越走越远。
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培训中“学为中心”的教育理念，对我触动颇深。在过去，我或许还沉浸于自己表演的舞台之上，却未曾真正走进学生的内心。我认识到，将知识的火炬传递给学生，不如教会他们自己点燃火焰。这要求我重新设计教学活动，让每个学生都能在解决问题的过程中找到乐趣，激发他们内在的求知欲。新课标的施行，正在倒逼着学校教学管理系统升级迭代。作为教练的我们，千万别喧宾夺主、越俎代庖，而应该扮演好学习资源提供者、学习任务的设计者、学习活动的推进者、学生学习的倾听者等角色。
在设计“一案三单”的有效框架和设计大任务学习支架的课程中，林中玲老师的讲解激发了我对教学设计的新思考，再次深化了对教学设计的理解，更加清晰地认识到教学设计应是以学生为中心，充分考虑学生学习需求和特点的综合性方案。同时掌握了“一案三单”的具体操作，学会了如何设计一份既符合教学目标又贴近学生实际的教学方案（助学案），以及如何通过预习单、共学单、续学单这三个环节，系统地引导学生完成自主学习、合作学习和拓展学习的全过程。进而能够更加自信地应对今后课堂教学中的各种挑战。
课程整合的新视角——跨学科学习也让我豁然开朗。我开始思索如何打破那无形的学科壁垒，将语文的韵律、数学的逻辑、科学的探究、艺术的魅力等融合在一起，让学生在综合的情境中体验知识的力量。这样的教学模式不仅有助于学生建立跨学科的思维，也能让他们在真实的世界中发现问题，并运用所学到的知识去解决。
对于评价方式的变革，培训给了我全新的认识。学生的每一份作业、每一次发言，都是他们成长的脚印，作为教师，我们应当用多种维度去评价这份成长，而不是单一的分数。我开始思考如何合理设计评价量规表，如何建立一种鼓励进步、激励创新的评价体系，让每个孩子都能为自己的努力骄傲，为他们的好奇心和探索精神喝彩。
这次课改班的培训中，我获得了一次精神的洗礼和教育观念的重塑。每一场讲座、每一次互动都让我深感震撼，这些经历如同点亮了前行路上的一盏盏灯塔，引导我在教育改革的海洋中航行。
在未来的教学实践中，我会将这次培训中的启示转化为实际行动，与我的学生们一起在课改的浪潮中扬帆起航，共同追梦，共同成长。我相信只要上路，就会遇到庆典！
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