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主讲人简介
何艳玲
北京大学博雅特聘教授，二级教授，国家级高层次人才。长期聚集“大国发展的有效治理”研究，并致力于推进公共思维教育，著有《人民城市之路》 《源思维：洞穿本质的深度思考法》（樊登读书会& 中译出版社，2024年8月即将出版）等专著。
讲座伊始，何教授以她的新书《源思维：洞穿本质的深度思考法》启发大家思考，她提出面对这个时代，我们是否做好了准备？何教授谈到此思考源自于她对诸多大事件的反思：既包括前几年个体命运的改变，也包括当前的价值观分化、当代年轻人的变化、正在重构的全球化和各类社会冲突…还包括我们对众多家庭（孩子）所遭遇的百般情绪。
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教育作为传递认知与观念的过程，每个思想的渗透都会给学生带来影响。作为国家级高层次人才——何艳玲教授，再次来到萍聚京城分享她对教育的独特情怀。关于教育的核心理念，何教授启迪：教育不是教育部门的一个职能，而是家庭，社会和国家的基石和支撑！
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教育的功能是育人，我们首先需要理解教育过程中人的不同维度。源思维模型作为何教授的独创，涉及三个重要运用场景。
1.本源：定义问题的高度决定解决问题的深度。
2.根源：没有因果论证就没有观点。
3.源泉：思维的层次决定行动的层次。
以此为契机，何教授分享她对合格教育，优秀教育、卓越教育的基本看法。
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合格教育
何教授谈到教育过程中的人有三种属性: 个体层面、社会层面和国家层面。在个体层面，教育的目标是培养孩子成为有责任心的公民; 在社会层面，教育要帮助更多的孩子实现美好生活; 在国家层面，教育要帮助更多的孩子理智。教育的使命是帮助每个孩子绽放更美好的生活，并让每个家庭实现更美好的生活。
优秀教育
教育的核心是让教育对象“我”发生改变，改变的本质是“我”能够打破既定的认知，并建构新的认知。何教授启迪，一个优秀的教育过程在于让教育对象认识我、发现我、创造我。最好的变化不是 “别人给予”，而是 “我自己赋予”。
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卓越教育
一个卓越的教育过程是 “我”有勇气、有能力挑战“我”，并因此让教育者和被教育者之间保持平衡和弹性，也让社会发展具有了更多可能。
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何教授以布拉格的Prague 24H城市流浪者为例，谈及创新的重心是从解决问题到整合议题。面对当下教育的两难环境，需要从整合的角度去解决问题，而不是试图去改变。
教育是人的改变，包括立身、立心、立志，因此教育变革是所有变革的前提，也是漫漫长路中的灯塔，值得我们所有人为之而倾心付出！
新时代，是挑战，也是契机。
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何教授给出几点建议：
1.发现孩子当下最迫切需要解决的问题。
2.用创新的方式去帮助、引导孩子解决问题。
3.在解决问题时，他已经建构了对未来的期待与想象力。
未来可期
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学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。何教授的《源思维与教育创新》讲座，如同春风拂过竹林，唤醒了沉睡的笋尖，给我们注入了蓬勃的生命力。我们愿在教育这片竹林中，与万千竹影共舞，勇敢地拔节向上，不断超越自我。
最后，萍聚京城理事曾玉柏教授为何教授送上萍聚京城的志愿礼物，所有学员也非常感谢何教授此次深层思维的授课，并集体合照留念。
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《何艳玲：在极度喧嚣中我们为何还要深度思考》
https://mp.weixin.qq.com/s/pJIiKm-k5SNftxM6VpaxPw
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图片拍摄：刘世文 陈 丹
美篇撰写：廖殊佳 陈 丹
编辑：廖殊佳 陈 丹
初审：陈海英
终审：朱红梅