为帮助广大教师理解和把握新修订的义务教育国家课程新教材，全面提升教育教学水平，由市教科研中心主办、河北省出版总社承办，组织开展 2024 年义务教育国家课程人教版新教材市级培训。
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2024年8月22日下午，地理学科新教材市级培训在我校举行。市教科研中心副主任张飞飞，区教体中心副局长郭美英，教研室主任郝青阳，邯郸市初中地理教研员及部分地理骨干教师300余人参加此次活动。活动由市教科研中心张飞飞副主任主持。
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培训围绕“人教版初中地理新教材解读与教学建议”展开。从凸现育人价值、培养核心素养、全面落实课标、体现新时代特征四个个方面进行阐述。
一、新教材凸现育人价值
通过呈现科学家画像和事迹，来培养学生科学精神。
二、新教材重视培养新课标核心素养
1.思与学的设计：基于事实——提出问题——解释问题培养学生地理素养。同时，供热爱地理的学生自学，体现教材弹性。
2.活动的设计：通过有梯度性的案例分析、必要的讨论材料、详细的实验步骤，丰富活动类型，培养地理实践力，重视对学生地理思维和素养的培养。
3.跨学科主题学习的设计：该模块设计是让学生自己做，要求出现物化的成果，如：绘制校园平面图、校园绿化改进方案、调查校园植物，让学生联系生活实际、知识经验，重视发展学生发现问题和解决问题的能力。
三、新教材全面落实课标要求
新课标以人类的地球家园为核心，由远及近，因此基于课标要求，新教材增加了地球在宇宙中、太空探索等内容，同时，在教学活动中，对地理工具的学习和对地理实践的运用贯穿始终。
四、新教材体现时代特征
教材表述凸现新时代特点、对全套书人口、经济等资料进行更新、选择反映新时代特点的案例。例如：通过呈现我国航天科技发展成果，来展示我国在国际合作中的地位和作用，体现内容的时代性。
在场教师教师收获颇丰，分享收获。
教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动，如：观察校园环境时，引导学生发现南、北楼的植物品种与长势不同，从而来分析光照、地域对植物生长的影响。
教学活动中要善于与高中学科要求相链接，即：要获取和解读地理信息，如给出气温降水柱状图，来获取气候特点；调动和运用地理知识，考试是考察学生的现场学习能力，根据新的情境材料，运用地理知识，来解决新问题；描述和阐释地理事物：出现一个新名词，要用已学的知识来表达出来，提升学生知识迁移能力以及论证和探讨地理问题等。
情境的设计和运用是提升教学效果的重要手段。
生活实际情境：要将地理知识与学生的日常生活联系起来，例如通过探讨当地的气候对日常生活的影响，如着装、出行等。
问题情境：提出具有启发性的问题，如“为什么同纬度的沿海和内陆气候差异较大？”激发学生的思考和探究欲望。
实地考察情境：如果条件允许，组织学生进行实地考察，如观察河流的地貌、了解城市的规划等。总之，合理设计和运用情境能够增强地理教学的趣味性和实效性，提高学生的学习积极性和学习效果。
教材是教师教学的资源库，把握教材，找准目标，教学才能出成效。全体教师都应深耕教材，构建教材背后的思维体系，培育学生的学科核心素养。
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