时光清浅，岁月安然。在这夏末秋初的美好时节，新的学期即将拉开帷幕。为全面落实立德树人的根本任务，进一步推进课堂教学改革，提升教育教学水平，为新学期蓄力赋能，银川市景博中学于2024年8月22日至23日，开展了“从结构化学习到结构化教学”为主题的教师培训。本次培训由业务部郑永兵主任主持。
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第一部分
深耕结构化教学，开启教育新路径
8月22日下午，王力争校长为大家带来了一场“从结构化学习到结构化教学”的主题讲座。讲座从“你认为什么是结构化学习”“怎样的学习是有效的”两个问题引发思考，指出落实自主建构和任务检索式学习的重要性。
首先，王校长指出结构化学习包含“四有”，即有方向、有图式、有检索、有留存。学生在任务检索式学习中构建自己的图式，在小组合作中发现问题，再通过检索解决问题，从而培养学生结构化思维，逐步实现思维进阶。在课堂教学中，任务检索式学习应是常态，学生自主建构、发现问题、解决问题，才能在学习中获得成就感，从而具有学习力。
其次，王校具体分析了课堂样态的相关要素。他认为，“导、思、议、展、评、检”六要素是结构化教学落地的抓手，检索式学习应贯穿始终，才能促使学生达成思维进阶。王校长还详细讲解了结构化与"四个习惯"的关系、与教学设计的关系、与"解构、关联、留存"的关系、与作业的关系、与"错题本"的关系等，让学生学会运用结构化思维提升学习效率。
最后，王校再次强调检索的重要性，若师生养成结构化意识和习惯，我们的教育教学将呈现生机勃勃的样态。
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各教研组汇报展示
8月23日上午，各教研组就王校讲座内容展开热烈讨论，结合学科特性、学生特点，纷纷提出个性化思考。刘云慧老师代表生物组主要从结构化策略入手，强调教师自身的结构化学习。老师亲身体验结构化学习，获得经验后，再指导学生进行结构化学习。刘老师以高三复习课“结构化教学”流程为例，分享了明确小单元学习任务，合理编选母题，留存结构化知识和方法的做法。
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马莉老师代表文综组分别从“为何”“如何”两个方面清晰准确的阐释了任务式检索学习。最后提出了自己的困惑，与老师们进行了深入探讨。
1.为何落实任务检索式学习？以往的内卷式学习方法，导致学生花费大量时间学习，但学习效率不高。如果以问题为导向，通过任务检索来解决问题，就会激发学生主动学习的兴趣。
2.如何落实任务检索式学习？首先备课组应通过高效小教研明确任务，根据不同年级、不同题型、不同能力，设置基本任务和挑战任务。其次教师要躬身示范，通过多样化的检索形式向学生示范如何检索，帮助学生扫清障碍。最后要践行面向全员的教学理念，紧抓助学课，力求每个学生学有所获。
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马小艳和丁飞艳老师代表化学组提出要实现从校长理念到教学实践的跨越。在教学中，让检索无处不在，培养学生逐步形成检索意识，沉浸在学习中，提升学习效率，从而获得成就感，爱上学习。
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罗秀娟、杨珍妮和施浩佳三位老师代表英语组阐述了对检索式学习的认识：要从“导、思、议、展、评”六要素的联系入手，让学生在检索中实现思维1.0到6.0的突破。
导：显化认知，学生在这个环节有了建立图式的意识；
思：学生通过对问题的思考，逐渐建立图式；
议：学生之间进行图式的比较，并解决前一图式中的问题；
展：学生展示自己产生的疑惑和未解决的问题；
评：老师对于问题进行解答，帮助同学们完善图式；
检：通过题目进行应用检查，然后进入下一轮的学习。
2. 在英语“语法”“听说”“词汇”三个板块的学习中，尝试应用复盘式检索、输出型检索、应用检索等方法教学，助力学生攻克英语难题。
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杨宏老师代表语文组展示了他们的研讨成果：以“检索”为中心，贯穿“导、思、议、展、评、检”六要素，并以高考诗歌比较鉴赏——表达技巧为例，通过尝试优先，自主建构，输出导向，因材施教等方面，达到思维进阶。
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王鑫、白如越、马兴、滕晓洁四位老师代表数学组进行分享。
首先，由王鑫老师从两个层面解构检索式学习，并强调其重要性。
1.从本质层面，检索式学习有方向、有图示、有检索、有留存。
2.从与教学常规的关系，检索式学习包括：六要素、四个习惯、教学设计、作业以及关联留存。
其次，白如越老师提出新授课的教学方式：
1.新授课的主要目标是：让学生主动出击、发现问题，然后解决问题、思维进阶。
2.导学案的设计和题目的精选均要指向建立图式、检索留存。
接着，马兴老师提出了高三复习课的教学方式：
1.知识层面：根据知识间的关系设计知识框架结构图。以任务驱动学生，让学生在脑海中自主回溯。然后通过小组合作让学生将脑海中的知识订正完善。最后向大家展示自己产生的疑惑和未解决的问题，集体找到最优解。
2.方法层面：根据高考考点设计典例及变式。
最后，滕晓洁老师提出任务检索式课程的教学方式：
1.巩固知识：让学生围绕本周所学知识进行自我思考或小组讨论，并尝试用自己的语言输出，达到知识回溯。
2.查漏补缺：让学生在空白纸写下脑海中的知识点、公式定理以及章节内容，形成完整的结构图。在这个过程当中，学生可以直观感受到哪里的知识不清晰，仍有困难。
3.测试深化：通过做题，巩固新知识，完善疑难点，整理错题本进行留存。
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朱鹏飞老师代表物理组以“检索式学习”为中心，从“是什么，为什么，怎么做”三个环节展开分享，对任务目标进行检查检索，强调养成高效学习的学习习惯，自主建构学习方法的重要性；提出利用“多种学习法”的核心思路，培养结构化思维的重要方法，从而提高学习效果效率。
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各教研组汇报展示后，赵莉校长对老师们的疑惑一一做了解答。
第一，有老师觉得结构化教学在初期实施起来难度较大。这是可以理解的，新的教学方法必然有一个适应的过程。结构化教学的核心在于为学生构建清晰的知识体系和学习路径，虽然一开始可能会觉得复杂，但只要我们坚持下去，不断优化教学流程，就一定能感受到它的巨大价值。
第二，学生适应结构化教学需要一定的时间。在此过程中，我们应给予学生足够的耐心和引导，将传统的由老师直接向学生展示已有图式的模式，转变为花费时间培养学生自主架构图式的模式。传统的老师花大量时间让学生刷题的教学方式，虽然在短时间内使成绩取得一两次突破，但从学生的长远发展来看，利用时间培养学生自主学习的能力更为关键。同时，老师们也要密切关注学生的反馈，以便及时调整教学策略，确保教学效果。
总之，结构化教学是一种具有创新性和实效性的教学方法，虽然在实践过程中可能会遇到一些问题，但只要我们齐心协力，积极探索，就一定能够取得良好的教学效果。
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第二部分
开启对话之门，架起心灵之桥
8月23日中午，景博高中的全体老师就马歇尔·卢森堡的《非暴力沟通》展开阅读分享，为我们在追逐教育变革的路上添砖加瓦！
当日下午，三位一线教师分享了对“非暴力沟通”的感悟。孟韩琪老师以关于倾听和表达的思考为主题，从篇章结构、理论表达到艺术诗歌分享的角度，说明了非暴力沟通的核心理念是倾听、表达。它强调人与人之间的共同体验，以及通过尊重和关怀来建立深层次的联系。相对于传统的沟通方式，非暴力沟通更注重深层次的理解，试图超越简单的词语和表面现象，去深挖背后的感受、需要和愿望。
高三年级以风趣幽默的情景剧再现了教学经典案例，引发了老师们对有效沟通的思考。接下来娄晨光老师讲述了师生关系要将“爱”和“感恩”融汇其中，若要寻求这个世界的改变，就让自己成为改变。当我们清楚的知道自己的行为是为了滋养生命，当我们做事的动机纯粹为了让自己和他人的生命变得更加美好，即使工作辛苦，我们也会乐在其中。
马艺瑄老师认为，在日常生活中，语言是工具，沟通是能力。也许我们并不认为自己的谈话方式是“暴力”的，但我们的语言确实常常引发自己和他人的痛苦。马歇尔·卢森堡博士发现了非暴力沟通的方式，依照它来谈话和聆听，能使人们情意相通，和谐相处。同时希望教师能在工作中多用“沟通四句式”，用爱的语言成就爱的哲学。
金晓艳老师作为生活老师，也分享了“非暴力沟通”在管理学生过程中的重要性，强调了要将学生视为自己的孩子，要用爱的语言完成爱的教育。
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张旭磊老师讲座
为更好地贯彻“有效沟通、用心交流”，永宁县三沙源上游高级中学张旭磊老师带来了一场以《好好说话——学着掌握有效沟通》为题的精彩讲座，在张老师的带领下，与会教师在讲座中深入探讨了师生如何实现更和谐、更有效的沟通。讲座中张老师通过案例分析、提问回答、情景互动等方式，从平时教师可能会遇到的困惑着手，指导大家学习师生、生生之间的沟通方式。
讲座中，张旭磊老师首先指出：有效的沟通是“我” 有效地表达自己的信息，而对方的回应是“我” 所期望的。也就是说沟通方式没有对与错之分，而沟通效果则有好与坏之别。张老师通过生动的案例和互动环节，向老师们展现了有效沟通的四个基本法则，即使用对方的语言、觉察对方的期望、发掘对方的价值和输送恰当的讯息。张老师还结合实际的生活案例，用深入浅出的讲解带来了理解沟通的新视角。老师们认真聆听并积极互动，不仅学到了实用的沟通技巧，更收获了许多的人生智慧。
在这个充满挑战和压力的时代，有效的沟通成为我们个人和社会生活中至关重要的技能之一。让我们在交流中成长，在分享中收获。希望我们都能在日常生活中更多地运用有效的沟通技巧，以减少师生之间的误解和冲突，促进和谐师生关系的建立。
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第三部分
借鉴他人智慧，点亮教育之路
自学校推行结构化教学以来，政治学科成绩斐然，成为引领学校课堂改革的风向标。这优异成绩的背后，凝聚着政治组老师们的不懈探索。黄立英老师作为我校政治学科的领军人物，从教师备课、学生学习，以及对“结构化”教学的践行这三个方面进行了宝贵的经验分享。
其一，强调备课的重要性。在阅读文本之后，教师应先行建构知识框架，进而形成科学合理的教学设计。
其二，明确对学生的要求。要使学生充分动起来，做到动手、动眼、动心、动脑，就要引导学生阅读教材，解构教材内容，形成清晰的图式，并将其留存在课本之上。
其三，践行课堂六要素。包括巧妙导入（导引、导思、导疑、导学）、深入思考（从已知到未知）、热烈议论、精彩展示、评价总结以及精准检测（任务检索、回溯知识）。
黄老师的分享有案例、有步骤，让台下的老师们在赞叹黄老师扎实严谨的教学态度的同时，也对本学期结构化教学落地有了深入的思考。
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除了教学上的经验分享，建设班级小组也是结构化教学的重中之重，故此，高诗然老师为全体教师带来了一场精彩的分享——“关于小组合作的思考与建议”。此次分享从为什么需要进行小组合作、通过小组合作想要实现什么？以及小组合作的现状与建议这三个方面展开了深入讲解。
其一，为什么需要进行小组合作呢？高老师着重强调了小组合作所具有的显著优势。小组合作能够极大地提高学生的自主学习能力，让学生在合作中学会自我管理和自我驱动。同时也有利于发展和谐友好的生生关系，使学生在互帮互助中共同成长。此外，小组合作能够强化学生的深度思考能力，通过思想的碰撞激发出智慧的火花。
其二，通过小组合作想要实现什么呢？第一，要运用结构化的方法思考问题，并通过刻意训练，培养学生四个良好习惯，从而将隐性的结构化思维显性化。让学生在解决问题时能够更加有条理、有逻辑，提高思维的品质。第二，要实现全员参与课堂，让不同程度的学生都能在小组合作中得到思维强度的进阶。无论是学优生还是学困生，都能在合作中找到自己的价值和进步的空间。
其三，关于小组合作的现状与建议。要把握组内异质、组间同质的原则，确保每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。同时，要高度重视小组长的培训，让小组长成为小组合作的核心引领者，定期进行组内反馈，及时调整合作策略。此外，在组内合作时要坚持疑者优先，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的探究精神。
高诗然老师的分享实操性很强，对今后小组建设具有指导意义。
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教育之路，任重道远。但我们并不孤单，因为我们有彼此的陪伴与支持。我校老师将带着满满的收获与感悟，回到课堂，用爱心、耐心和智慧，去启迪每一位学生的心灵，点亮他们的未来。
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文稿：高一语文组
图片：吕金祥
初审：郑永兵、吕金祥、马莉
终审：赵莉