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“欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。中华民族，历史悠久，中国文化博大精深。朱永新先生说;“一个民族的精神境界取决于阅读的水平;一个人精神的发育史就是他的阅读史;一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”带着思想阅读，依靠文化立校，让生命领略精彩，让课堂创生智慧。为了营造良好的阅读氛围，分享阅读经验，提升教育智慧及教学水平，程小娜名师工作室特举行读书分享会。工作室5名成员分享自己读书的收获、教学的感悟。
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牛雪洁老师阅读了《从备课开始的五十个创意教学法》一书，这本书为教育工作者提供了一盏明灯，照亮了教学创新与趣味性的道路。阅读此书，牛老师觉得不仅是一次对教学方法的深入探索，更是一场关于如何激发学生潜能、提升教学质量的深刻思考。
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阅读完本书，牛老师认为真正的创意教学法并非凭空而来，而是建立在对学生兴趣、需求及学习风格的深刻了解之上。作为一名教师，应当不断追求教学方法的创新与突破，以更加灵活多样的方式引导学生探索知识的海洋，共同成长和进步。
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王冰翎老师阅读的是《我就想浅浅地教语文》，这本书是肖培东老师撰写自己的课堂教学实录，一共有16篇，汇为一集。这16篇教学实录，精彩纷呈，各有千秋。而所有的精彩凝结起来，又凸显他独特的教学理念:浅浅地教语文。细细品位，这浅浅的二字意蕴丰富，涵义一点不浅,颇为丰厚。“浅"指的是语文教学要回归语文学科的本质，紧贴文本,紧贴学生,体现语文学科的工具性和人文性这两大本质属性，而“深”指的是在语文教学中大用复杂的理论,或是刻板地依循某种教学模式,没有回归到让学生品味语言，走入文本。
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刘晓庆老师在假期阅读的是余党绪老师的《祛魅与祛蔽：批判性思维与中学语文思辨读写》，这本书让刘老师收获颇丰，她在分享中提到祛魅与祛蔽，是一场思维的觉醒。要打破权威主动思考。批判性思维，是语文教学的革新之道；同时，余党绪老师创造性地提出了“万字时文”和“经典精读”的训练方式，让人深受启发。作为一名教育工作者，要将批判性思维引入课堂，引导学生学会独立思考和理性判断。
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破魅启明思，去蔽见真知。《祛魅与祛蔽》不仅是一本关于语文教育的书籍，更是一本关于如何培养批判性思维的指南。它让读者深刻认识到，只有学会独立思考、理性判断，才能真正成为一个有思想、有智慧的人。
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程小娜老师在阅读《红星照耀中国》时注意到前言中引用胡愈之先生的话，本书是“国外研究中国问题的通俗读物”。其定位是通俗读物，语言障碍不大，记述事件不复杂，作者观点倾向鲜明不难判断，行文的结构条理清晰。但是作为必读书目，学生在阅读中存在诸多问题，甚至有相当一部分学生有畏难情绪。了解学生阅读难点，理解学生阅读痛点，但如何破局？成为整本书阅读任务进行前务必要解决的问题。程老师构思并对比了两种导读方式：如果将《红星照耀中国》作为一个独立的学习板块进行，该如何进行？如果将其作为整本教材中的一个学习环节与单元学习勾连进行，该如何操作？
常读常思常新，拾级而上，让阅读和思考给教学带来更多新鲜活力！
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曹璐老师阅读的书籍是《成为研究型教师的8个锦囊》，这本书是专为中小学教师量身打造的教育研究指南。该书突破传统编写体例，从中小学教师实践立场出发，针对日常教学常见问题，介绍了八种高效研究方法。这些锦囊旨在帮助教师将科研理论融入教学实践，实现教学与研究相互促进，进而提升教学效能感，促进个人专业发展。该书由北京大学教育学博士魏戈主编，内容权威且实用，是中小学教师成长为研究型教师的宝贵资源。
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读书会深邃我们的思想，并显化到我们的言行。会增长我们的见识，丰富自己的人生体验。当感到困惑、迷茫或不知所措时就去大量读书吧，书会给我们想要的答案。就像毛姆所说的“书是一个人随身携带的避难所。”人生没有白读的书，与书相伴，一路书香，工作室成员会继续保持阅读，一起“阅”见美好。在翰墨书香中用文字丈量世界，用文字点亮生活，追寻诗与远方!