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为科学把握各学科教学方向，加深对新课标、新教材、新高考的理解与研究，有效推动新高考理念全面落地，实现教育教学质量整体提升，2024年8月30日上午，海南澄迈思源高级中学举行2024年秋季高考试题分析交流会。来自语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、地理和历史9大学科的骨干老师作了高考试题分析交流，交流会由科研室刘博江副主任主持。
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1.语文科
谭天怡老师从课标解读开始，分析试题结构和关联教材，最后提出备考策略：一是落实新一轮的课改强调整合，提倡单元教学，倡导情境化、任务驱动的理念；二是读考向，明方向；三是明规律，识变局；四是注重两个回归，落实考教衔接；五是研讨高考真题，养成阅读习惯。谭老师指出，高三语文一轮备考应少刷题，要抓好知识系统化结构化，引导学生多阅读、辨识、分析、比较、归纳、概括、鉴赏、重构阅读材料，全面夯实语文备考知识点，让学生自主梳理探究建构，培养高考文本阅读分析意识。以逻辑思维能力提升为关键，教师重在上下位解构，学生重在审题解题析题答题的思维进阶培养。
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2.数学科
程聿剑老师指出要做好高考试题，关键在三个词——课本、真题和思维，所以老师功夫要放在备课上，技巧放在选题上，落实放在训练上，提高放在讲评上。程老师表示近三年切线，三次函数，抽象函数，端点效应，双曲线等并不回避往年试题，反而出现一年多考，多年多考的情况，所以教师备考时重点内容，重点专题应该要反复练，拓展练，集中火力突破这些重难点内容。
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3.英语科
邓丽娜老师从试题分析、解题思路和备考策略三个方面展开分析。邓老师引出应用文考题的主题语境：人与社会--学校生活--艺术(绘画)引入，接着通过情景任务：与英国朋友分享户外美术课的经历，点出命题立意是渗透美育，培养学生审美情趣，提高艺术品味，引导学生从自然中获取创作灵感，强调题目考察的是语言能力和思维品质的。试题应用文写作旨在通过“公园里的美术课”这一主题集中体现美育的核心理念，在内容设置上，命题贴近学生生活，让学生能够在代入感强烈的情境中自由发挥，充分展现自己的想象力和创造力。
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4.物理科
潘燕老师从高考物理试题结构及各个模块所占分值、海南高考物理近五年高考试题细目表（选择题）、典型题目和海南高考物理近五年高考试题细目表（计算题）四个方面进行分析。在典型题目分析中，她以2024年海南物理高考第17题为例，从试题立意、学科素养、解题思路和备考策略进行讲解。
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5.化学科
唐艺芬老师指出化学新高考重点考查关键能力，突出思维品质，强化学科素养，表现在试题以丰富信息方式呈现，这凸显考查学生信息获取和加工能力，接着以2023年海南高考第7、14、15题为例，如何对表格或图片提供的信息进行整合、提取关键信息，并结合已知知识对信息进行再加工，从而对选项进行正误判断。唐老师强调，高考备考要聚焦教学实际，加强考教衔接，发挥导向作用，近三年化学高考试题结构合理，稳中创新，注重主干知识，教学过程中要把握“四新”内涵，引导学生回归教材，重视实验探究。
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6.生物科
邱丹丹老师以2023年海南高考1道选择题和3道大题为例进行分析，分析内容涉及试题与课标、教材的关联性，指出考查学生的生物素养，最后强调备考建议。邱老师的分析深入浅出，从试题结构引入，到如何获取材料信息，接着是寻找解题突破口进行答题，最后提出备考建议：一是夯实基础——熟练掌握遗传的基本规律、性别决定方式以及实验设计原理等基础知识；二是强化训练——通过大量的练习题进行强化训练，提高解题速度和准确率；三是注重理解——在解题过程中，注重理解题目中的信息和遗传学的基本原理，避免死记硬背；四是总结归纳——及时总结归纳解题方法和技巧，形成自己的解题思路和策略。
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7.政治科
朱虹霞老师从2023年海南高考政治试题在7本教材中所占分值引入，分析了2023年海南高考政治试题知识点考查情况，指出非选择题题型主要是辨析题、材料分析题和开放性题三大类。各模块在考试中所占比例没有太大变化，题型、题量和难度相对稳定。但主观题考查更注重情景分析，设问切入口放大，注重知识体系构建，强调知识综合运用能力；更加强调学生解读材料，联系知识的能力；客观题表述错误选项的比例下降，侧重对选项与材料关联性的考查。解题主要有三个步骤：第一步是审设问，明确范围、问题限定、设问性质；第二步是审清题目：提取关键词，联系教材知识；第三步是整合信息，组织语言答题。
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8.历史科
韩庆梅老师从试卷结构、试题解析、备考策略和答题方法四个方面进行分析。韩老师以2023年海南历史高考2、14和15题为例，找出材料出处、教材出处的知识点或相关教材，她强调在教学过程中，除了依标就本，也要结合特定时间阶段进行情境化教学，择取若干重要情境，再设计合理问题链，在新课过程中，亦或是复习课，都能够起到事半功倍的效果。
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9.地理科
贾义老师用课标引入，以2023年海南地理高考第19题为例，要求学生整理与风暴潮危害严重程度联系密切的地理要素（如地形、水文、天气、人口等），进而从各地理要素角度综合分析该次风暴潮危害严重的原因。主要考查学生从“综合思维”素养角度分析和说明某次灾害的成因。同时结合荷兰的区域特征与此次风暴潮危害严重的相关分析考查了学生的“区域认知”素养。贾老师指出此类试题多考查学生从多角度对某个地理问题的分析能力，在地理复习中要重视培养学生这种要素综合能力。首先，学生要掌握与典型地理问题密切关联的一般要素，能够根据特殊的地理问题合理选择相关的自然或人文等多个要素；其次，进行综合分析和科学表述，既要兼顾一般和全面，又要凸显主导和特殊。
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九大学科的9位骨干教师，结合自身教学实践，分析高考真题，共话备考策略。他们都强调，教学要抓住立德树人，服务选才的核心，认真研读高考评价体系，做到心中有课标眼中有评价，有教材，有体系，有学生，这样才能有效提高教学质量。
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科研室郭志杰主任作题为《分析高考试题的一般思路》的报告。郭主任指出9位老师的高考试题分析给各位老师提供了一个样板，作为一名高中老师要高度重视对高考试题的研究，把握好考试动态，明确教学方向，只有这样才能较好提升教学质量，优化教学策略。高考试题分析与研究要向纵深发展主要有四化：专题化、主题化、系列化和系统化。
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最后，李作民副校长对高考试题分析交流会作点评讲话，对9位骨干教师积极参与高考试题分析的态度给予了充分肯定。他指出，教师们的分析全面且深入，从试题难度、考查知识点、命题趋势等多个方面进行了细致解读。这不仅有助于教师更好地把握高考方向，也为教学策略的调整提供了有力依据。
李副校长强调，高考试题分析是提升教学质量的重要环节。老师要将分析结果切实运用到日常教学中，注重培养学生的思维能力和创新意识。同时，要不断加强自身专业素养，紧跟高考改革步伐，为学生提供更优质的教育服务。
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本次高考试题分析交流会取得了丰硕的成果。通过经验分享和讲座交流，广大教师对新高考的教学导向、试题命制策略以及高考试题的特点和趋势有了更加深入的理解和认识。展望未来，我们充满信心。在新高考背景下，我们将继续深入探讨教学导向和试题命制策略，不断提高教学质量和学生的综合素质。我们相信，在全体教师的共同努力下，学校教育教学质量一定能取得进一步整体提升。
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图片|何 丽
文字|王宏坤
编辑|王宏坤
审核|融媒体中心
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