2024年9月4日下午，海口市美兰区组织初中全体语文教师约180人观看2024年海南省初中语文“专递课堂”第35、36期研讨活动。本次专递课堂活动，主讲人是北京师范大学万宁附属中学朱天英老师。朱老师给大家带来了《朝花夕拾》名著阅读推荐课和整本书阅读专题讲座。各校语文教师认真学习，积极研讨，努力探索新教材修订后整本书阅读教学实施策略。
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海口市第七中学语文组学习体会：
黄少：朱天英老师的讲座让我对整本书的阅读教学有了新的感受，如何让学生对阅读感兴趣有了新的思考。阅读不仅仅是要求学生看完整本书，更是对文本的思考和探究。评价表的使用和读书卡片的运用提高了学生的兴趣！最后刘老师在这场讲座中对今年以后往后的中考名著阅读做了分析，对学生而言，要读得深，读得透，表达通畅才能得高分。对教师教学而言，要教会学生略读，精读，和浏览读，要让学生根据趣味来定，培养学生的解读个性感受，个性化读书。
朱天英老师以《朝花夕拾》的教学设计为例，以课程标准为方向标，深入地分析了教学目标的设定与调整，对一线教师具有较好的指导意义。在分析“过程实施中强化阅读体验”时，朱老师以2019年的阅读指向——消除与经典的隔膜与2024年的阅读指向——精读、略读、浏览进行对比，分析教学过程的改变，2024年的阅读指向更科学。
王蕾：朱老师的分享详实、可操作性强。其中让我觉得最有收获的是朱老师分享的评价表。阅读分享评价表从鲁迅其人、鲁迅其文、鲁迅名言、阅读方法、分享效果等五个维度进行评价，标准详细，指导性强。朱老师重视阅读中产生的疑点和困惑，并将其作为评价标准之一，以疑促学，从而激发学生的阅读兴趣，很有深度。
朱天英老师以自身丰富的经验，以鲁迅的《朝花夕拾》为例，通过设计一系列的教学活动，引导学生阅读与思考。在本次研讨会中，她将自己过去的教学设计和现在的课标要求对比，对全书脉络的通盘把握和对全书内容的拓展思考，这将有助于培养学生的阅读能力和思维能力，将课堂重心往学生的方向偏移。
邱雪：听了朱老师的课，让我能充分的了解到新教材对于整本书阅读的优化，通过与旧教材的对比，能更直观的看到新教材的目的性及指导性更加明确及细化，而评价表的使用，能在课堂上更加具体的引导学生，把阅读文本落到实处。
邓垂换：语文教材将“名著导读”改成“整本书阅读”的目的在于提升学生的阅读兴趣，培养深度阅读能力，强化文化素养和人文关怀。其意图在于适应新时代的教育需求，促进教学方法的创新，强调阅读的实践性和体验性。这一变化无疑将对学生的阅读习惯、教师的教学方法以及教学评价体系产生深远的影响。正如刘老师所说，教师需要设计更多富有创意的课堂活动，引导学生通过阅读整本书来自主获取知识，培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，教师还需要关注每个学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们在阅读过程中不断进步和成长。通过这种方式，学生不仅能够获得更全面的知识，还能学会如何自主学习，培养终身学习的能力。
吴夏：听了朱老师的讲座，我深感整本书阅读的意义重大。在网络时代，无论是学生还是成年人，都越来越习惯“碎片化阅读”，要么只抓取某一精彩片段，背些好词好句，其他内容则囫囵吞枣式一笔带过；要么依赖听书说书的快速解读。我觉得，只看一本书的精彩片段，只读一本书好词好句，像是以貌取人，不能看得全面。浮现在脑海中的不是清晰的脉络，而是一个个支离破碎的关键词。长此以往可能出现注意力难以集中、逻辑思维下降等负面表现。而整本书阅读的意义就是在“养性”，延伸感知、丰富知识，形成正确的价值观，涵养母语的美质，训练与提升整体性和系统性思维能力。
王小佳：听了朱老师的讲座，我深刻意识到，在新教材、新课标背景下，整本书阅读教学设计需要更加注重学生的主体性、阅读的深度和广度以及技术的辅助。这不仅是教学理念的革新，也是教育方式的转变，对于培养学生的综合素质和终身学习能力具有重要意义。我将把这次讲座的收获融入到日常的教学实践中，努力提升自己的教学设计能力和课堂效果。
蒙颖盈：听了朱老师的课，我对于整本书阅读教学有了更清晰的认识。整本书阅读教学是一项系统工程，它需要教师把目光放得更远些，需要有全局框架，然后引导学生的主动参与和持续努力。教师应当以新课标为基准，利用好整本书阅读教学来培养学生的自主阅读习惯和深度阅读能力，通过创设情境化、生活化、探究性的阅读支架，让学生在真实而丰富的语境中提升阅读能力，进而提高整体的语文素养。例如阅读《朝花夕拾》时设置“给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信，就以情境化为支架，设置了有梯度的阅读任务以此提高学生的阅读能力和思辨力。对于教师进行阅读教学提供了思路和抓手。
李慧玉：听了朱老师的讲座，我很受启发，受益匪浅。朱老师的讲座，通过新教材与旧教材的对比，更加注重从“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”等方面培养学生的核心素养。立足整本书阅读，通过“运用浏览、精读、略读的阅读方法”及“了解名著内容、探究鲁迅心路，由读书到识人，获得启迪” 两条线，设置“给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信”这个综合活动为主任务情境，关注学生的阅读体验，从“有趣”这个点切入， 集整体性、阶段性、发展性于一体。设置“给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封，构建包括浏览整本书、精读重要篇目、专题探究、拓展阅读的四个梯度性的阅读任务群。而且任务群注重学生阅读体验的阶段性和发展性，以过程性评价跟踪阅读效果，强化学生阅读体验，更有利于促进学生的合作学习，培养思辨能力。这一点非常值得我在今后教学中借鉴。
海口市第九中学语文组学习体会：
左元：今天听到朱老师的讲课使我在整本书阅读教学方面获得很大的收获。阅读全书的教学方式符合现代素质教育的要求，有效提高学生的阅读水平，丰富学生的知识，开阔学生的视野。所以，语文教师在教育教学的活动中，要积极贯彻落实“整本书阅读”的教学模式，创新教学方法，鼓励学生进行整本书阅读，让学生充分体会整本书阅读的优势，深入挖掘文章中作者蕴含的深切情感，掌握其阅读技巧和写作技巧，提高学生的语文素养。
林明渊：今日有幸聆听了朱天英老师的讲座，“整本书阅读”在阅读教学中有着十分重要的作用。朱老师的讲座，让我们看到了“整本书阅读”以其更系统的思想内容、更宏阔的篇幅体量和更丰厚的育人价值，为语文教育的整体性改革提供了可能。“整本书阅读”也有利于师生共建长周期的课程单元，帮助学生在持久而深入的实践活动中实现语文素养综合发展，满足学生个性化学习需求。
黄慧：朱老师讲座方法教会学生可以在对名著文本有一定阅读积淀的基础上，指导主题阅读法。这种阅读法，需要学生在充分了解名著内容的基础上，串联一系列文本进行打通重组，以此进行主题模块的提炼与设计，从而有效地围绕整个该主题进行深入的阅读。学生围绕同一主题阅读多篇文章，有主题地阅读、感悟、积累，有利于提升学生的阅读积极性，使个性化阅读有了广阔的空间，还可以锻炼学生的对比阅读能力、类比阅读能力、整合阅读能力。
黄芝彤：朱老师关于整本书阅读的讲座让我深受触动。朱老师不仅深刻剖析了新课标、新教材的核心要义，更以独到视角展示了整本书阅读教学的广阔天地。尤其通过生动案例和深入浅出的讲解，让我意识到阅读教学不应仅局限于篇章段落，而应引导学生沉浸于书籍的海洋，培养其批判性思维、阅读兴趣和终身学习的能力。这种以学生为中心，注重阅读过程与情感体验的教学理念，正是当前教育改革所倡导的。
李丽贤：朱天英老师的讲座，面面俱到，让我们感触很深。整本书阅读堪为当代语文课改的“发动机”，新世纪以来，国家政策不断强调要学生好读书、读好书、读整本书。教师们也自发地把整本书阅读纳入课堂。整本书阅读作为拓展性任务群，更注重学生的读书质量、读书习惯、读书经验，在读中构建阅读经验、形成阅读的方法。讲座结束，希望今后自己能更多地探寻语文教学之道，探索更多有价值有效的教学样态。
林珊：相比于单篇阅读教学，整本书阅读教学以整本的文学、科普、科幻的优秀作品为阅读对象，让 学生在一定的情境中以自主、合作、探究的方式展开阅读，更具动态性、开放性、综合性等特征，更能“有效地联结、融合、贯通语文学科的课内外知识”。因而，整本书阅读教学更能拓展学生阅读间、锻炼学生阅读与思维能力、增进学生的文化认同等，促进学生语文核心素养的发展。
杨婷：整本书阅读作为新课标中发展性学习任务群中的核心概念，我们一定要积极探索，敢于实践。面对如此多元而开放的时代，作为教师的我们应该思悟共勉，不断自我革新、自我挑战。我们不要为“标新立异”而故作高深，也不要为追随潮流而迷乱双眼。先从简单的，感兴趣的书开始读起，开始摸索，开始尝试，或许就会有不一样的心得与收获。
符海华：整本书阅读对于提高学生的语文素养具有重要意义。朱老师的名著阅读课指导学生通过点到面的阅读指导方法，让学生可以扩大阅读空间，应用阅读方法，并养成良好的阅读习惯。整本书的阅读超越了狭隘的语文课堂教学内容，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文素养。
王小萍：朱老师的名著推荐课给我们做了很好的示范，由单篇带动整本书阅读的生本课堂精彩又有实效。整本书阅读作为新课标的重要组成部分，上好名著导读课可引导学生投身实际阅读，从而拓宽学生的阅读视野，养成终身阅读习惯，延伸感知、丰富知识，了解人性的复杂、形成正确的价值观，提高学生的语文素养。
吴新转：有幸聆听了朱天英老师对《朝花夕拾》这本书独特的开掘，受益匪浅。这场讲座既有概读指导又有精读指导；既有语用训练又有生命教育。在新课标背景下，阅读名著可以深入了解人类的历史、文化和社会变迁，拓宽视野和认知。通过名著中的故事和人物形象，可以更好地认识和理解当代社会，形成正确的历史观和价值观。名著中的故事和人物形象往往具有深刻的思想内涵和艺术价值，能够启迪心性、激励成长。学生在阅读名著过程中可以激发他们对阅读的浓厚兴趣，形成良好的阅读习惯。
王中美：初中语文教学对于学生整本书阅读的能力要求越来越高。然而，就现阶段初中语文教学实际来看，名著整本书阅读教学的时间非常有限。教师在实际教学时，必须着力引导学生就名著等开展深层次的阅读，促使学生阅读整本书的能力及素养不断提升。对教师而言，要积极探究整本书阅读的策略，促使其与学生实际更加相符，引导学生全身心投入整本书阅读学习中去。朱天英老师的讲座给予我们很多的启发、引领。新时期，教师应在以往教学经验的基础上，进一步探究整本书阅读教学的策略，切实提升语文学科的教学实效，实现学生语文素养的不断提升。
周毓珑：听了朱老师的精彩讲座，受益匪浅。《朝花夕拾》中的故事往往给人以思考启示，引发读者的深思。作为教师，我们应该激发学生的思考能力，培养他们的逻辑思维和批判性思维。通过提问、讨论和问题解决等方式，让学生参与到教学中来，主动思考和探索知识，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
郑婉媛：朱老师的精彩讲座，让我收获颇多。在新课标背景下，名著整本书阅读不仅拓宽了学生的知识视野，更激发了他们对人性的深刻思考和社会现象的敏锐洞察。学生们在阅读过程中，学会了如何构建情节脉络、分析人物形象、领悟作品主题，从而培养了良好的阅读习惯和思维能力。
李敏：听了朱老师的《朝花夕拾》整本书阅读的课例指导，受益匪浅。新课标背景下的名著整本书阅读，不仅是对传统阅读方式的回归与升华，更是对学生综合素养提升的有效途径。它要求我们在教学实践中不断探索与创新，以更加科学、合理的方式引导学生走进名著的世界，感受文学的魅力，实现知识与情感的双重收获。
柯慧：朱老师的课堂带着我们走进鲁迅先生唯一的一本散文集，带着我们思考“散文整教”的问题。10篇散文，单篇的汇集，容易让学生一篇一篇地读，也容易让教师一篇一篇地教。然而整本的集在何处呢？这部散文集有“整”处吗？确实，“散”易见，“整”难寻。故，整部的魂易散。所以，引领学生于单篇散的阅读中提取整本的精魂，有一定的高度来认知这部散文的集子，是这部散文集教学引领的关键处。
黄玉娟：毋庸置疑，朱天英老师这是一节高密度、大容量的课，更是一节有营养、有深度的课。这节课，既不同于走马观花、蜻蜓点水的导读课，也不同于琳琅满目、花样迭出的展示课，而是以生为本、以学定教，科学制定教学目标，精心选择教学内容，用心设计教学板块，给予学生信息和能量最大化的助读课。从名著整体的宏观概览，到局部细节的特写研读；从人物、事件的梳理，到文章主题的探究；从文本思想内容的把握，到学生语文素养的关注提升。可以说朱老师的这节课，面面俱到、层层递进又渗透无痕，不露声色。
谭向冰：听了朱天英老师对《朝花夕拾》这本书精神价值的独特开掘，也为收束本课时对学生进行生命成长的引领做好了铺设。这场讲座既有概读指导又有精读指导；既有语用训练又有生命教育，可谓“工具性”与“人文性”的高端融合。也是这场讲座为我们架设一条通往幸福的通道，时常捡拾那些生命中给你温暖和馨香的落花，让它们在文字中开出幸福的味道，受益匪浅。
王所悦 ：昨天学习了朱老师的讲座受益匪浅。阅读对学生成长很重要。要注重培养学生的阅读兴趣，培养学生的高效阅读方法，要尊重不同学生个体的阅读体验，鼓励多元化阅读，鼓励批判性的阅读。
谢于梅：听了朱老师的《朝花夕拾》整本书阅读课例，我认识到，在阅读教学中要尊重个体差异。《朝花夕拾》中的故事展示了不同人物的生活经历和价值观念，提醒我们作为教师应该尊重学生的个体差异。每个学生都是独特的个体，他们有自己的兴趣、才能和优势。我们应该充分发掘学生的潜力，给予他们个性化的教学，调动他们的积极性和主动性。
李春晖：听了朱老师的《朝花夕拾》整本书阅读的课例指导，受益匪浅。阅读《朝花夕拾》，采用精读、略读和浏览的方法进行，阅读有主有次。在阅读中，围绕课本中的三个任务：了解鲁迅先生生活的“那些年”，认识鲁迅笔下的“那些人”，体会鲁迅心中的“那些情”进行阅读，深入体会整本书的内容，并完成读书任务，从中获得有益的人生启示。
冯雁雁：朱老师的教学特色鲜明，她巧妙融合新课标、新教材理念，不仅传授知识，更注重引导学生深入名著世界，体验情感与智慧。她的课堂设计匠心独运，既强调学生主体体验，又注重情感共鸣，让名著变得贴近学生生活，引发深思。通过这堂课我意识到，名著阅读教学不应只是简单的情节梳理和人物分析，更应是一种情感体验和智慧的启迪。未来的教学中，我将努力借鉴朱老师的宝贵经验，将名著阅读教学打造成一门更加生动、有趣的课程。
王丽萍：朱老师以《朝花夕拾》为例，突显阅读的完整性和整本书阅读的重要性，阅读能提升教师自身，也是提升学生自我发展，对应新课标标准和方向，在教学阅读中设定阅读情境，强化学生阅读体验。讲座中，朱老师将新旧两个版本教材的名著阅读进行比较，制定具体可操作的阅读计划和评价表，能更好地在课堂引导学生，以学生为主体，发挥能动性。
林小慧：朱天英老师的精彩课例，让我对阅读教学又有了深层思考。“整本书阅读”，是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养的必然要求。学生阅读量的积累，主要不是通过篇章阅读，而是整本书阅读。阅读量的积累，本质上是文化底蕴的积淀、语言经验的充实、思维含量的提升、精神营养的丰厚，而这一切，都取决于阅读视野的拓宽与转变。整本书阅读，为学生阅读视野的拓宽提供了坚实、有效的课程载体。
鲍烈雄：听了朱老师的讲座，获益匪浅。让我更加重视整本书阅读教学，有利于学生将语文课上所学的知识与技能运用于阅读中，学以致用。鼓励学生阅读整本书籍，而不是仅仅阅读书籍的节选或片段。能促进学生思维、分析和持久关注力的发展，同时也帮助学生建立起对文本更全面的理解。
刘楠：昨天听了朱天英专家的讲座，受益匪浅，为我以后的名著教学打开了思路。整本书阅读的价值与意义重大，这也就需要我们在整本书阅读教学中要以实现它的价值与意义为目标，朝着这个方向努力，争取在教学中能够激活学生的阅读兴趣，养成他们的习惯，训练他们的阅读方法，提升他们的阅读能力与语文核心素养。
杨靖：对于初中语文教师来说，观看《朝花夕拾》的优质课例，不仅是一次教学观摩的机会，也是一次文学修养的提升。课程以生动有趣的方式引导学生进入文本，通过精准的讲解和深入的剖析，让学生领略到作品的深层内涵。教师灵活运用多种教学方法，激发了学生的阅读兴趣，提高了他们的理解能力。我从中学习到如何更好地引导学生走进文本，挖掘作品的深层价值。此次观摩让我对语文教学有了更深刻的理解，我将把所学运用到日常教学中，为学生提供更优质的语文学习体验。
王慧：昨日，我深入研读了朱天英老师的《基于新课标、新教材的整本书阅读的思考与实践—以〈朝花夕拾〉名著阅读教学为例》一课。该课为我指导学生进行整本书阅读提供了宝贵的思路和方法。我深感，在新课标和新教材的背景下，引导学生深入阅读整本书，培养他们的综合阅读能力和思考深度，是至关重要的。我将借鉴朱老师的经验，积极调整教学策略，以期在整本书阅读教学方面取得更好的成效。
余金屏：整本书的阅读需从系统上、整体上构建，不仅注重阅读方法、评价方法，还关注学生的阅读情感体验，让学生在整体构架下能够通过多元的阅读方式延伸、丰富自己的阅读体验，在交流、探索中提高自己的阅读能力，以自己喜欢的方式呈现阅读的效果，从而让阅读成为他们终身的习惯，更好地促进他们的发展。
林静 ：朱天英专家讲座效果很好，特别是两个学习目标明确，阅读起来重点突出可以把握住并认真仔细精读。可以让学生有效完成阅读任务。
王品欢：近日，我有幸聆听了朱天英老师的精彩讲座，这场讲座不仅为我打开了语文教学的新视野，更让我对如何更好地培养学生的核心素养有了深刻的认识和体会。
讲座中，讲师首先强调了语文课程在培养学生核心素养、形成正确世界观、人生观、价值观以及塑造良好个性和健全人格方面的重要性。这让我意识到，作为语文教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生理解并认同新时代中国特色社会主义思想，帮助他们建立文化自信，成为有担当、有理想的时代新人。
接着，讲师详细解读了二十大报告中关于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的论述，这为我指明了语文教学的方向。我深刻认识到，语文教学必须紧密围绕学生的全面发展，注重培养他们的思维能力、审美能力和语言运用能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
在学段目标方面，讲师特别提到了阅读方法的重要性，以及如何通过分享阅读感受、开展专题探究等方式来建构阅读整本书的经验。这让我意识到，阅读教学是语文教学的重要组成部分，必须注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们深入理解和感悟文本，从而获得启迪和成长。
此外，讲师还详细介绍了课程标准中关于整本书阅读的教学提示，如统筹安排阅读活动、自主阅读、撰写读书笔记、拓展阅读资源等。这些具体的教学建议为我今后的阅读教学提供了有力的支持，让我更加明确了如何有效地引导学生进行整本书阅读，提升他们的阅读素养。
最后，讲师的教学设想部分更是让我受益匪浅。以语文核心素养的四点内涵为中心，立足整本书阅读，通过综合性的主任务情境来引导学生深入学习和探究，这样的教学设计不仅注重学生的阅读体验和发展性，还通过过程性评价来跟踪阅读效果，及时调整教学策略。这让我意识到，语文教学必须不断创新和改革，以适应新时代对人才培养的需求。
总的来说，这场讲座让我收获颇丰。我不仅加深了对语文课程理念和目标的理解，还学到了许多实用的教学方法和策略。在今后的教学实践中，我将努力将这些所学运用到课堂中，为学生的全面发展和核心素养的提升贡献自己的力量。
海口市第十中学语文组学习体会：
今天，我们有幸参与了一场关于新课标、新教材背景下整本书阅读教学的研讨活动，朱天英老师分享的《朝花夕拾》名著阅读教学案例给予我深刻的印象。
新课标强调了学生阅读能力的培养，提倡整本书阅读，旨在通过深度阅读提升学生的综合素养。在《朝花夕拾》的教学中，朱老师师积极响应这一理念，引导学生不仅关注故事情节，更深入挖掘文本背后的文化内涵、作者情感及时代背景，实现了从浅阅读向深阅读的转变。《朝花夕拾》作为经典名著的入选，为学生提供了丰富的阅读素材。教师充分利用教材资源，设计了一系列教学活动，如主题探讨、人物分析、写作训练等，有效激发了学生的阅读兴趣，促进了整本书阅读的深入开展。在《朝花夕拾》的教学中，朱老师通过制定阅读计划、开展小组合作阅读、利用信息技术手段辅助阅读等方式，提高了学生的阅读效率和深度。同时，还注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生结合自身经历和生活实际，对文本进行多元解读和创造性表达。
通过这次学习，我深刻认识到整本书阅读对于提升学生阅读素养的重要性。作为教师，我们应当积极适应新课标、新教材的要求，不断创新教学方法和手段，引导学生深入阅读经典名著。同时，还要注重培养学生的阅读兴趣、习惯和能力，让学生在阅读中享受乐趣、收获成长。
海口市第九中学海甸学校语文组教师学习心得：
听了朱老师的讲座，让我感到“整本书阅读”为学生提供了一个更为广阔的知识领域。相比于单篇短章的学习，整本书的阅读能够让学生接触到更加丰富的内容和文化背景。这种阅读方式能够培养学生宏阔、复杂的思维方式，相较于短篇作品所培养的精巧和单纯的思维方式，更能应对复杂多变的社会环境。
听了朱天英老师的讲座让我认识到了整本书阅读的重要性，阅读能提升教师自身，也是提升学生自我发展，打下坚实基础的。对应新课标标准和方向，在教学阅读中设定阅读情境，强化学生阅读体验。
今天听了朱老师的讲座，让我更加重视整本书阅读教学，鼓励学生阅读并深入分析整本书籍，而不是仅仅阅读书籍的节选或片段。这种教学方法促进学生批判性思维、深度分析和持久关注力的发展，同时也帮助学生建立起对文本更全面的理解。
这次培训让我受益匪浅。我不仅深入了解了《朝花夕拾》这部作品，还学到了许多阅读教学的理念和方法。我相信，在未来的教学工作中，我会更加注重培养学生的阅读能力，引导他们领略文学的魅力，为他们的全面发展贡献自己的力量。
听了朱老师的专递课堂，使我受益匪浅，对整本书阅读的方法也有了更深刻的了解。朱老师老师阐述了整本书阅读的重要性，并以《朝花夕拾》为例，展现了经典文学作品在语文教育中的不可替代地位。
听了朱老师的专递课堂，让我深刻意识到，阅读经典作品能够丰富我们的人生感受和体验。阅读《朝花夕拾》，我们既体会了童年鲁迅的美好回忆与温馨怀念，也感受了成年鲁迅洞察人生的锐利与理性犀利的批判。更重要的是在交织的双重视角中，进一步消除了对鲁迅作品的隔膜，读懂了鲁迅先生的柔情与力量。今后的阅读教学有了更清晰的方向。
听了朱老师的讲座，获益匪浅。整本阅读有利于学生将语文课上所学的知识与技能运用于阅读中，起到学以致用。
今天下午听了朱天英老师的专递课堂讲座，收获颇丰。我感谢朱老师，我也从中懂得了：学生在整本书阅读中主动探索、思考、交流、深度学习，不但能开阔自己的视野，激发他们学习语文的兴趣和学习积极性，还能有助于培养他们的综合素养、语文的学习习惯，进而提高学生的语文学习能力。整本书的阅读学习，我们不仅仅需要教会学生阅读文字，还要理解字里行间的文字流露出来的情感，要知晓人物形象，明白其中蕴含的道理，要懂得探索世界，发现更多更美好的东西，启迪智慧，找到学习的乐趣，养成良好的语文学习习惯，这样能够帮助学生提升自我。
听了朱老师的讲座，我认识到:整本书阅读教学是一项系统工程，它需要教师的智慧和耐心，更需要学生的主动参与和持续努力。当我们翻开一本书的时候，我们不仅是在阅读文字，更是在探索世界，发现自我。让我们在新课标的指引下，用心去感受每一次阅读带来的成长和变化，让书籍成为启迪心智的钥匙，开启智慧的大门。在新课标下实施整本书阅读教学时，教师应当注重培养学生的自主阅读习惯和深度阅读能力，创设情境化、生活化、探究性的学习环境，让学生在真实而丰富的语境中实现语文素养的整体提升。
今天朱老师的课内容充实，涵盖了《朝花夕拾》的主要篇章，对鲁迅先生的文学成就和思想深度有了更深入的理解。课程不仅传授知识，更激发了学生的思考，引导我们从不同角度审视文本。希望未来能有更多类似的课程，深入探讨鲁迅的其他作品，以及中国现代文学的其他重要作家和作品。
听了朱老师的讲座，我深刻认识到整本书阅读对于学生综合素质和学术素养培养的重要性。这次听讲不仅让我对整本书阅读有了更深入的理解，还让我意识到作为教师，我们有责任引导学生走进书海，培养他们的阅读兴趣和习惯。在今后的教育教学工作中，我将更加注重培养学生的阅读兴趣，引导他们体验阅读的快乐。
听了朱老师的讲座，受益匪浅，对于名著阅读的教法，有了新的角度，更新观念，注重阅读方法，关注学生的阅读情感体验，评价方法。整本书阅读，阅读方法的指导分为精读、略读和浏览。精读指细品、精思、鉴赏。略读和浏览指"检阅式"阅读。让学生合作交流中启发思维，提高阅读能力。
海口市海联中学语文组教师学习心得体会：
海联中学黄晨莹学习心得体会：今天聆听了各位专家的发言，对照自己的教学实践，我不禁开始反思。在过去的教学中，我虽然也注重阅读教学，但往往更侧重于篇章的教学，而忽视了整本书的阅读指导。我意识到，整本书阅读不仅能够为学生提供更广阔的知识背景和更丰富的情感体验，还能够更好地培养学生的阅读能力和思维品质。因此，我决定在今后的教学中，更加注重整本书阅读教学的设计和实施。
受到这次培训的启发，我深刻认识到，要在新课标的背景下做好整本书阅读教学设计，教师必须首先转变观念，从传统的篇章教学走向整本书阅读指导；同时，还要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣和阅读动力；更重要的是，要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能够在阅读中获得成长。
海联中学文先慧学习心得体会：朱元英老师的专递课堂让人耳目一新，尤其《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》“有趣”这个阅读点切入，构建包括浏览整本书、精读重要篇目、专题探究、拓展阅读的四个梯度性的阅读任务群。任务群侧重学生阅读体验的阶段性和发展性，以过程性评价跟踪阅读效果，调整教学策略，促进学习方式和评价方式的变革。使学生在真阅读、深阅读中读书与识人并行，阅读实践充分。
海联中学郑婉婷心得体会：听了朱天英老师的专递课堂，我对整本书阅读教学有了更多的思考。整本书阅读教学要以注重学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣为主，避免单一地灌输知识，为了应试而去教学。我们要通过每学期两本书的阅读教学，让学生真正爱上阅读，主动去阅读。
海联中学毛冬梅学习心得体会：朱天英老师的专递课堂，以语文核心素养为中心，设置“给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信”这个综合活动为主任务情境，落实了情境任务，在目标设置中、过程实施中强化学生阅读体验，侧重整本书阅读，在激发阅读兴趣中搭建学习和实践阅读方法的任务平台，阅读体验由浅入深，同时扩大了学生参与的广度和深度，使学生主体性更强。这为我之后的课堂教学提供了借鉴学习的参考思路。
海联中学岑新滟学习心得体会：朱老师的《朝花夕拾》课例对我来说非常实用。
整本书阅读对于我来说也是个难题，让学生漫无目的的阅读，他们读的不深入不细致，还有学生直言说“读不懂”。听完朱老师的课后，我准备将她的教学设计运用到实际教学中。
海联中学杨素贞学习心得体会：听了朱天英老师的讲座，我认识到整本阅读应由浅入深，以了解鲁迅、体会鲁迅、深读鲁迅、致信鲁迅为活动顺序，一步步深入阅读。要注意抓住趣味性，引导学生产生阅读兴趣，可从辅文《从百草园到三味书屋》入手，指导学生以正确的阅读方式对《朝花夕拾》进行阅读。最后还要善用评价表，了解学生阅读过程中真实感悟及存在的问题，让整本阅读落到实处。
海联中学徐书凝学习心得体会：听了朱天英老师的讲座，我认识到了整本书阅读的重要性，我明白了阅读传统作品对我们自己和学生的重要性，朱老师的课对标课表的内容，课程的设计具备新颖性，注重培养学生的思维能力 让我们明白了，作为老师我们应该引领学生去阅读，去进行整本书阅读，去热爱阅读，养成良好的语文阅读习惯。
海联中学陈小颖学习心得体会：听朱老师专递课堂讲座，让我认识到：阅读不再是片段式的，而是引导学生深入、全面地理解一本书的内涵。整本书阅读强调阅读的多元性和互动性。学生不再是被动地接受知识，而是能够在阅读中主动探索、思考和交流。这种教学方式激发了学生的阅读兴趣，让他们真正爱上阅读。
海联中学张健学习心得体会：参加本次初中语文学习培训，我深刻认识到语文教学的新方向。新课标强调培养学生的核心素养，注重语文的实践性和综合性。这让我明白，在教学中要引导学生积极参与语文活动，提高他们的语言运用能力和思维品质。同时，要关注学生的个性发展，激发他们对语文的热爱。我将以新课标为指导，努力提升教学水平，为学生的成长贡献力量。
海联中学林娟学习心得体会：今天下午，随着一首《中华民谣》，我与科组的同事一起，在朱天英老师的课堂上学习了《朝花夕拾》整本书阅读。我明白了整本书阅读，要引导学生从对单篇的关注，走向对整本文集主题意蕴的思考，探索各篇之间的内在关联，走近童年、少年和青年时期的鲁迅，感受他的喜怒哀乐、成长变化以及他回望过往时的理性和温情，感受鲁迅的成长变化。
海联中学郭文静学习心得体会：听了朱天英老师的课，对整本书阅读的教学有所启发。但中学语文教师平时的备课授课任务十分繁重，一个教师对课标所要求的所有文本进行细读恐怕是不太可能的，如果能以教研组或年级备课组为单位，每位老师选择一本经典读通读透，专门开展这本书的阅读课程。这样可能更容易实现。
海口市桂林洋中学语文组教师学习心得：
鲁迅先生的《朝花夕拾》犹如浩瀚书海中一颗璀璨的明珠，以其独特的魅力吸引着无数读者的目光。2024年七年级人教版教材的改版，在变与不变中标新立异，更加符合学生的认知规律，更适合孩子们阅读。（海口市桂林洋中学陈小花）
听了朱老师的讲座，收获颇多，平时开展整本书阅读教学时，可以重视开展学生的自主探究学习能力，引导学生就其阅读的内容进行比较鉴赏，充分感受语言文字中所流露出来的情感。同时，对书本中的思想内涵进行探究学习，生成相应的问题，并进行自主探究学习，对书本进行细读，学习其中的对话等，从细节着手，优化提升阅读学习效果，持续开展自主探究学习。（海口市桂林洋中学 魏诚慧）
今天认真听了朱老师的专题讲座，受益匪浅。朱老师精选的各种导引措施全都指向了学生的阅读体验，这给了我们一个启示：学生是阅读的主体，启动、激发、保护学生阅读的兴趣是导读课的终极目标。（海口市桂林洋中学张少琼）
朱老师的讲座对我们的整本书阅读教学很有启发。《朝花夕拾》的阅读中，要选择适当的阅读方式，还要抓住书中的“童趣”，将书中内容与学生的生活进行关联，从而调动学生阅读的积极性，同时也可加深学生对阅读内容的理解。（海口市桂林洋中学库亚鸽）
这次培训犹如一场及时雨，为我在教学之路上带来了新的启示与思考。从内容的编排上，更加注重知识的系统性和连贯性，各个章节之间的过渡自然流畅，让学生在学习过程中能够循序渐进地掌握知识。培训过程中，专家以《朝花夕拾》名著阅读为例，对新教材的解读深入浅出，让我对教材的编写理念和教学目标有了更深刻的认识。通过具体的教学案例，展示了如何运用新教材进行有效的课堂教学，为我提供了很多实用的教学方法和策略。（海口桂林洋中学 陈清柳）
整本书阅读重点是要引导学生以深度阅读的姿态浸入名著中，去理解感悟、积累思考以及多种方式的表达。并能结合自己的亲身经历，体味其中的思想感情，“在对书中人物的多元思考中，思考自己的生活，养成勤于自省的习惯”，进而发现自我，审视自我。同时，给学生提供自我展示平台，让学生在合作和发现申体会深入。（ 海口市桂林洋中学 姚兰）
今天有幸聆听了朱老师的精彩讲座，这次讲座不仅是一次知识的盛宴，更是一次心灵的触动，让我对阅读教学有了更为深刻和全面的认识。在聆听讲座的过程中，我不断反思自己的阅读教学实践。我发现自己在过去的教学中，往往过于注重知识点的传授和应试技巧的训练，因此，我决心在今后的教学中，积极采纳朱老师所倡导的教学方法和策略，努力构建以学生为中心、注重阅读过程与体验的阅读教学模式。（海口市桂林洋中学 王少雨）
观看了朱天英老师的初中语文学科专递课堂《名著阅读推荐课》，收获颇丰。早期的课例让我们看到了朱老师不断探索的历程，而优化后的教学设计更是令人眼前一亮。朱老师依据新课标、新教材理念，巧妙地引导学生走进名著世界，激发了学生的阅读兴趣。这让我深刻认识到，在教学中我们也要不断更新理念，创新方法，让名著阅读真正成为学生成长的养分。（海口市桂林洋中学 杨烨）
朱天英老师的讲座如一场及时雨，为老师们打开了教学整本书阅读的思路。要以语文核心素养为中心，运用精读略读浏览的阅读方法，激起同学们阅读的兴趣，结合自己的生活实际，有目的的去读书。整本书的阅读过程中，要以评价表来跟踪学生们的阅读情况，及时进行评价，促进学生们整本书阅读水平的提高。（海口市桂林洋中学 林巧敏）
此次听专家讲座收获颇丰，让我重新认识了整本书阅读教学的重要地位、明确了整本书阅读教学中的重难点、也解开了教学实践中的困惑，最重要的是从朱老师身上学到了整本书阅读教学具体可操作的方法。（海口市桂林洋中学吉志高）
听朱老师《整本书（本课）阅读教学设计》讲座，让我们更加注重培养学生的综合阅读素养。不再是片段式的阅读，而是引导学生深入、全面地理解一本书的内涵。这有助于培养学生的批判性思维、情感感知和文化理解能力。整本书阅读也强调了阅读的多元性和互动性。学生不再是被动地接受知识，而是能够在阅读中主动探索、思考和交流。这种教学方式激发了学生的阅读兴趣，让他们真正爱上阅读。（海口市桂林洋中学 周文惠）
《朝花夕拾》展现鲁迅童年趣事与特色人物，批判社会弊病。如明灯照亮前行路，让人感悟生活，思考人性，担当未来。（海口市桂林洋中学王有文）
直播听讲，获益匪浅。整本书阅读教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高阅读能力和思维能力。在这个过程中，教师需要注重激发学生的兴趣和积极性，培养他们的阅读技巧和策略，促进他们的阅读理解和思考能力，并与学生进行及时的学习反馈和评估。通过这样的教学设计，学生们能够更好地利用阅读来拓展自己的知识视野，提高自己的学习能力和素养。（海口市桂林洋中学 林雪梅）
海口市演丰中学语文组老师学习心得：
陈瑜：观看完朱天英老师的《朝花夕拾》，很受用的是用任务、表格呈现知识点。条理清晰，重点突出，直观感强。这种方法学习名著收获颇多。不仅让学生学到名著的知识，而且通过这种任务+表格的方法还培养了学生的学习能力，举一反三。很受用。
王腾定：听了朱天英老师的《朝花夕拾》名著推荐课，感受到朱老师重在强调整本书阅读，消除学生与名著的隔阂，通过设置多个有趣活动环节，丰富了语文学科的内容，为语文课堂增添了生气，体现了语文课程的综合实践性。这些活动不仅帮助学生更好地理解名著的内容和主题，还鼓励他们进行思考和交流，从而加深对名著的理解和欣赏。
钟彩莲：朱老师从语文核心素养的四点内涵“文化自信”语言运用”'“思维能力”“审美创造”为中心，立足整本书阅读，抓住“学习和运用浏览”精读，略读阅读方法，及“了解名著内容，探究鲁迅心路，由读书到识人，获得启迪”两条线，设置“给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信”这个综合活动为主任务情境，从《百草园到三味书屋》“有趣”这个阅读点切入，构建包括浏览整本书，精读重要篇目，专题探究，拓展阅读的四个梯席性的阅读任务群。任务群注重学生阅读体险的阶段性和发展性，以过程性评价跟踪阅读效果，调整教学策略，促进学习方式和评价方式都值得教学上的借鉴。
冯小萍：我有幸观摩了朱天英老师的《朝花夕拾》名著推荐课，同时也认真聆听了朱天英老师的“整本书阅读教学”讲座。通过这次学习，我深刻认识到整本书阅读对于学生综合素质培养的重要性。不仅让我对整本书阅读有了更深入的理解，还让我意识到作为教师，我们有责任引导学生走进书海，培养他们的阅读兴趣和习惯。通过这次学习，我了解到整本书阅读不仅能够提高学生的文化素养，还能培养他们的审美情趣。在今后的教育教学工作中，我将更加注重培养学生的阅读兴趣，引导他们体验阅读的快乐。
王诗茹：朱老师以《朝花夕拾》为例，强调整本书阅读的重要性，指出其内容丰富、结构完整、逻辑严谨、情感深厚，能拓宽知识视野、提升阅读能力、塑造价值观，有益于学生综合素质的培养。
脚步丈量不到的地方，文字可以；眼睛到不了的地方，文字可以。那些遥不可及的星辰大海、高山雪峰，文字能带我们飞翔。在书的世界里，我们跟随作者的脚步，感受他们的所见所闻，体验他们的喜怒哀乐。所以，让我们珍惜每一次专递课堂的讲座，每一次翻开书的时刻，让文字成为我们的航标，指引我们探索这个无限广阔的世界。