观察时间:2024年9月9日－9月13日
观察幼儿:中班部分幼儿
观察幼儿年龄段:4岁
观察教师:王美娟
观察区域:户外沙池区
游戏背景
本月我们班的活动区域是沙水区。小朋友们之前就有沙水区的游戏经验，对于本区域并不陌生。
自主户外游戏时间到了，老师刚讲完注意事项，孩子们就迫不及待地来到他们最喜欢的——沙水池，拿起小铲、水桶、水管、运沙车等工具开始玩了，有的玩水、有的运沙子、有的搭建管道、有的挖地洞……
删除
观察实录
9.9日 挖建“下水道”
删除
右右，沛鑫还有佳依几位小朋友选择了一块宽敞的沙地开始了各自的行动，沛鑫挖路，佳依挖坑，昱珩拿了一根长的PVC要安装水管道，在佳依挖坑的基础上，培鑫将路与坑挖通，形成了一条长长的“管道”，昱珩又接来一桶水从管道的一头倒入流进了小伙伴们提前挖好的坑里。一会路智涵也加入进来:“我来帮你们倒水”。“快加入我们吧”。“你是我们的新成员啦”沛鑫和佳依高兴的欢迎着。
删除
右右拿来小漏盆放到了挖好的坑里，上面还放上了篦子。
还提醒其他小朋友可以直接把水倒入“下水道”，因为上面有过滤网。
随后在“下水道”旁边挖了个小坑，将一根树枝放到里面，又用土埋好。
删除
沛鑫:“你看不能从这挖一个吗？我们不能直接从这挖到这来吗?”边说边比划着告诉旁边的昱珩，看到昱珩并没有回应他，便又向右右表达他的想法，右右反问你看我有小铲子吗，并没有去实施沛鑫的计划。
沛鑫看到涵涵在旁边拿着铲子，想让她来，结果没有成功，沛鑫便离开了自己去寻找工具。光辉先找到了把小铲子按照沛鑫的计划开始动工，不一会沛鑫和右右也每人拿来了一把，三人边加油边挖，不一会就打通了管道。让水成功的流入了“下水道”。
删除
行为分析
心理发展特点:中班幼儿与小班相比游戏内容更加丰富，有了一定的情节挖（“下水道”），游戏中能与他人合作（沛鑫，右右，光辉三人一起合作将两条管道挖通）。
年龄特点:1.幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展:他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动（沛鑫能积极主动的与同伴提出可以挖通管道，并去寻找工具加入其中，过程中不断与自己和同伴加油打气，努力实现自己的想法）。
2.幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展氛围。幼儿游戏中出现了联系性游戏，游戏水平也在不断提高。（涵涵主动表达自己的想法想要加入其他小朋友的游戏中）游戏能力与水平有了很大的发展。
动作发展：光辉和沛鑫在挖道过程中，能够双手持续的用小铲子进行挖沙，动作协调性好。
学习品质:沛鑫爱动脑筋，能发现挖通两边，连在一起水就能流到“下水道”，能长时间专注于挖道，并且做事积极主动能积极发动身边的小朋友。
幼儿自主进行“挖下水道”游戏,是建立在幼儿有一定的生活基础之上。在这个过程中，幼儿自主探索游戏规则，从“挖下水道过程”，到后面幼儿互相帮助的行为，都是由幼儿的生活经验所造就。幼儿创造性地表现和想法，是幼儿成长与进步的见证。
教师反思
初次挖“下水道”，幼儿心中没有“下水道”的分布图，在大大的空间里不会对场地进行规划，孩子们一开始只是平行游戏没有商量和规划，所以只挖出了身前的一段小坑，后边沛鑫提出可以打通两边的管道，三位幼儿共同出力合作挖坑，可以看出合作在孩子们的游戏中逐渐萌芽。当幼儿遇到工具不够的问题时，没有急于求助老师，而是想办法，最后找到了工具，说明幼儿已经有了初步自己解决问题的意识。
《指南》对社会领域中班幼儿的目标中指出:“能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。”在游戏中我们从幼儿行为中看出，大部分孩子可以两两合作，能够发起活动，并能与同伴协商，分工合作，有一定的社会交往能力。但他们对沙子的玩法较为单一，玩沙技能较弱。
支持策略：
1.经验支持：谈话讨论玩沙工具有哪些以及沙子的玩法，带领幼儿欣赏别人的玩沙形式及作品，丰富幼儿的玩沙经验，提高玩沙技能。
2.材料支持：投放形式多样的玩沙工具。
9.11日 制作“陷阱”
一进沙池，右右和康捷佳依几个小朋友直接来到了他们之前挖下水道的地方，看到下水道不是很大他们决定继续扩挖。右右向佳依提议做陷阱，得到了佳依的支持。
很快陷阱挖好了，与之前陷阱的不同之处在于，这次右右制作的陷阱采用的是斜挖式，并将昱珩找来的绿色镂空防滑垫盖在上面，又加盖了一层。右右:“上次我做的陷阱，没有人发现，所以这次做的明显一些。”尝试调整了四种方式都不太满意。
删除
第五次，右右将其他东西都拿开，只剩下绿色镂空防滑垫盖在洞口处将洞口露出一点，下面用细PVC管做支撑绪昕和康捷也过来了，康捷踩上去说:“我试试效果”，脚并没有漏下去。
第六次，右右继续调整“陷阱”，将“陷阱”又挖深了一些，并挖成了台阶形状。
删除
这次的调整非常成功，右右亲自去实验“陷阱”，成功的滑倒在“陷阱”里。
删除
分享环节幼儿对右右的“陷阱”产生了好奇，基于孩子们的兴趣，教师在班级里及时与幼儿分享了故事《小狐狸的陷阱》，孩子们通过对故事情节的理解，对比先前右右设置的陷阱，孩子们对陷阱的建造方法有了基本的认识：做陷阱需要先挖一个坑，然后将坑的口盖起来并隐藏，最后等待“猎物”落入陷阱。
行为分析
学习品质:游戏过程中看到了右右的好奇心和学习兴趣的体现，能想到新点子做“陷阱” 并且动手动脑去思考并探索用不同材料去制作“陷阱”， 做事积极主动，即使失败了好几次也没有放弃，直到自己成功。
社会性交往:右右能主动向同伴说出自己想要挖“陷阱”的想法，说明他与同伴交流交往的水平有所提高。
本次沙池游戏，幼儿在游戏过程中发现了“陷阱”玩法，促使幼儿萌发再次继续尝试游戏，兴趣驱动引发了幼儿的好奇心,有利于幼儿以积极的情绪参与探究活动。
教师反思
1.聚焦幼儿需求，丰富游戏材料，解决实际问题，多种材料的提供更能激发幼儿更多创意。
2.可以借图书绘本等形式让幼儿了解更多形式的“陷阱”。
3.右右性格比较内向，不太爱讲话。平时给予不太爱表达幼儿的更多的关注与鼓励，让他们感受到老师和同学对他的关爱。多多鼓励尝试在集体中发言，借此帮助幼儿建立自信心。
9.13日“陷阱”升级
户外游戏前，我们在班里进行了简单讨论和计划，右右还是打算继续挖陷阱，并邀请铭凡与他一起。
到了沙池区，想帮忙的人太多了，小铲子不够用。铭凡拿来了PVC，沛辰找来了小盆子。右右发现了一个小绿桶，用它挖沙。
删除
删除
右右找来了泡沫垫，盖在了挖好的坑上，几人合力用沙子盖满垫子，垫子中间塌陷了，奕昕发现是沙子都放到中间了所以沉下去了。
删除
这次几人又重新铺上沙子，中间放的少少的，昱珩踩上去试了试:“这次陷下去了”。奕昕也高兴的上去踩了踩。康捷和右右让他们下去将沙子重新倒掉，康捷认为该少放一些沙子，沙子太多太沉了，应该是嗖的就掉下去了，而不是使劲踩下去。
于是，几人将垫子上的沙子倒掉重新铺上一层薄薄的沙子，沙子又从旁边的洞里漏下去了。
删除
右右:“那我们只压住四个角试试呢”。尝试之后还是不行。
删除
康捷从材料柜那边又拿来一块垫子，我们可以用两块垫子。
删除
昱珩:“我见过我哥哥做过“陷阱”可以铺上草”。
删除
昱珩邀请绪昕来试试他们的新“陷阱”被拒绝，右右:“我来试试”。成功的欢呼声引来了好多小朋友想来试试……游戏还在继续……
删除
行为分析
中班幼儿思考和探索的能力随着年龄的增长有了很大的进步，遇到问题能够通过伙伴相互协商、想办法解决问题，在游戏中通过不断尝试，不断运用新材料探究解决问题的方式。
情感发展：右右 昱珩在游戏中表现出愉悦和兴奋的情感，这有助于培养他对户外活动的兴趣和积极性。
认知发展:奕昕能够发现沙子太沉会将垫子压空，对重量有了初步的掌握。材料的不同及对于“重量”的调整，更加了解材料的运用。
生活经验:绪昕，右右能想到制作陷阱，防止坏人来偷东西，说明他们的生活经验是很丰富的，并且能运用到自己的游戏中。
表征环节
我帮右右做了陷阱，是为了要捉住坏人，防止他们偷我们的下水道盖。
删除
我们当时尝试了很多次，上面的沙子老是会掉下去，最后发现可以用草盖到垫子上让他们觉得这里就是草地。
删除
删除
教师反思
从沙水区“挖河道”游戏到“搭建陷阱”的想法产生，源于幼儿在故事中听到过陷阱以及幼儿的兴趣。中班幼儿对于沙子是非常感兴趣的，虽然整个游戏比较单一，但是孩子在游戏过程中遇到困难，能很好的与同伴沟通，积极动脑筋。这为幼儿后续的游戏挑战创造了更多的可能。
在本次游戏中，我看到了小朋友们的奇思妙想，看到了他们面对“下水道”挖掘方法的改善，也感受到了小朋友们年龄阶段展现的合作游戏能力。孩子们会自发的根据自身的生活经历所见所闻自然的映射于游戏中，同时在整个活动中孩子们开始自发合作的行为，也为孩子们新的游戏情节发展奠定基础。
整个活动过程中，每一个环节都有不同的精彩，有成功的喜悦，也有失败的沮丧，有好奇地验证，也有经验的获得。教师要树立正确的儿童观，有效的支持和引导幼儿的自主游戏，儿童是有能力的、主动的学习者，是游戏的小主人，要在观察、陪伴、互动中发现儿童的成长点，充分信任儿童，鼓励儿童去创造。
1.孩子们在沙水游戏中充分感知沙子的可塑性和趣味性，孩子们在不断的探究与创想中，丰富沙水游戏内容，获得对沙水现象的感性经验。沙子和水没有固定的形状，可塑性、操作性强，沙水游戏便为幼儿提供了大量探究的机会，让他们在亲身体验、实际操作的过程中获得直接经验,在获得成功感的同时激发了幼儿的探究兴趣。
2.在游戏过程中，孩子们不断探索游戏玩法,老师在认真观察孩子的兴趣需要，在了解他们的想法基础上，将教师的引导与幼儿自发自主的游戏探索相结合。
3.在游戏过程中，幼儿在与同伴的分工合作与交流探究中促进了幼儿的社会性发展与语言表达能力的发展，同时在游戏中获得了成功的喜悦，增强了自信心，在不断调整游戏玩法中增强了幼儿的动手动脑能力的发展。
下一步改进
1.虽然右右有独立解决问题的能力，但仍鼓励合作，将其他合作游戏、故事并提，让孩子们感受合作的重要性:如遇到“陷阱”做法不知如何恰当时。当自己遇到一个人完成需要耗时比较长或者没有更好想法的任务时，可以寻求大家的帮助，一起加入完成任务。
2.尝试更新、投放能递进游戏的、幼儿需要的新材料。幼儿在游戏时离不开用铲子挖坑、用水桶倒水，用木管输送水等，有了这些辅助材料，孩子就会为了完成搭建对合作产生强烈的需求。并通过游戏分享环节让幼儿感受到合作的重要性。
3.在每次玩沙活动中、活动后，引导幼儿交流、分享探究过程结果，进一步激发幼儿迁移生活经验，提高合作探究、共同解决问题的能力。
4.为幼儿提供调查表，支持幼儿运用绘画、符号等形式，记录制作“陷阱”可用材料。
5.支持幼儿形成结论，迁移幼儿生活经验。“我们身边还有哪些东西可以运用？”把握最近发展区。
编辑:王美娟
初审:李伟
终审:郭庆鑫