9月12日，洛阳启迪未来小学召开《我是阳光读报人》课题工作会议。北师大集团课程与教学研发中心主任张欣就新学期课题工作进行了指导。洛阳启迪未来小学全体语文教师参加了会议。
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张欣主任说，新课标实施以来，我们不光要教专家的结论，还要教专家的思维，最后形成解决问题的能力。《我是阳光读报人》课程将新课标倡导的认知理解类学科课程的大单元教学、整合融通类跨学科课程的主题教学、拓展探究类超学科课程的项目化学习，是对新课标的有效落实。
张欣主任指出《我是阳光读报人》课程对老师来说体现了变学科讲授型教师为课程管理型教师；对教学方法来说，主张三任教师整合融通为一体的教学方法，产生“1+1+1>3”的教学效应；对教案来说，采用师生默契、互为一体、师生互动的3.0版教和学为一体的方案。
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《阳光少年报》以“滋养新时代好少年”为己任，恪守“学做人、学立志、学创造”的办报宗旨，针对小学生群体，提供稀缺、高品质的阅读内容，版面定位覆盖面足够广阔，对扩展孩子视野，能够起到很好的效果，是一个极好的课程资源，具有强大的功能。张欣主任强调要把读报当成一个项目来完成，进行项目化学习的课程设计，利用《我是阳光读报人》这个项目把学科教学、跨学科教学、超学科教学串起来，使其成为一体；把学校教育、家庭教育、社会教育有机融为一体地串起来，构建以学校教育为中心，辐射家庭教育，拉动社会教育的大教育生态圈；把认知理解类课程和综合实践类课程融为一体，一气呵成地完成从专家的结论到专家型思维再到解决身边问题和现实问题的能力，解决学科课程认知理解与综合实践活动“两张皮”的问题。
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张欣主任说《我是阳光读报人》全学科阅读的三创品质在于：创意，它是全学科阅读的有力抓手。创新，就是把《阳光少年报》每期的内容嵌套在各学科之中加以利用，以此编制3.0版的教和学一体化的操作流程文案。创造，就是根据每期编写的流程，进行读报概览课、朗诵示范课、阅读指导课、赏析分享课、行知小先生感悟课这5种课型的半自消费的主体性学习。
在这一学习的过程中要完成7项教学任务：
1.阅读课程说明书，形成大观念、大概念。
2.在课程实施过程中，巩固原有的知识。
3.在课程活动过程中了解、认知理解新的知识。
4.在课程活动过程中形成新的思维模板（思维工具）。
5.在课程活动过程中使用了哪些方法、方式。
6.在课程活动过程中训练、习得了哪些技能。
7.在课程活动结束后完成教学评一体化的自我和小组的省思报告。
张欣主任说这7项教学任务，根据课程能对应出相对具体分年级的系统内容来就更出彩。这样才能真正指向五维核心素养，特别是让参与的所有人都能领会并贯彻实施，教学会有事半功倍的奇效。
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最后张欣主任强调，在这一项目化实施的过程中，培养学生有知识、有文化、有计划、有办法等节点的生存能力。项目的关键点，也就是爆点是师生共同参与，以前后续写的形式，联手编撰出项目化学习的全过程操作手册。
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愿洛阳启迪未来小学的明天更加美好！
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