9月12日，龙城双语初级中学召开《我是大少年》全学科阅读实施方案研讨会。北师大集团课程与教学研发中心主任张欣就课题工作进行了指导。龙城双语初级中学课题组教师参加了会议。
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张欣主任说《大少年》报纸的核心定位是为中国少年讲述、解读新闻时事，提升孩子综合素养，是极好的课程资源，可以说是个要什么元素有什么元素的多种元素的教学富矿，无论从哪个学科从哪个角度都能切入，而语文学科的阅读目标是《我是大少年》全学科阅读的统领。
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张欣主任强调我们要进行系统研发，并把这一课程设计和教学实施做到极致，并能讲出许多故事来。首先，把读报当成一个项目来完成，进行项目化学习的课程设计，用《我是大少年》这个项目能把学科教学、跨学科教学、超学科教学串起来，使其成为一体，其了不得的地方在于指向应试学科的情境化学习。其次，以《我是大少年》为材料，进行无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题的自我出题训练，在教师的指导下，让学生学会套用专家型思维来思考命题，会根据《大少年报》的课程资源设计出题目。，第三是能把认知理解类课程和综合实践类课程融为一体，一气呵成地完成从专家的结论到专家型思维再到解决身边问题和现实问题的能力，解决自身学业中的现实问题，把项目化学习真正变成项目，运用在真实的学习之中，解决学科课程认知理解与综合实践活动“两张皮”的问题。
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张欣主任说《我是大少年》全学科阅读的三创品质在于：创意，是全学科阅读的有力抓手。创新，就是把《大少年报》每期的内容嵌套在各学科之中加以利用，用专家型思维，想尽一切办法，加以利用，师生共同以此编撰3.0版的教和学一体化的项目化学习的操作流程文案。创造，就是根据每期编写的项目化学习的操作流程，进行读报概览课、朗诵示范课、阅读指导课、赏析分享课、单元感悟课这5种课型的半自消费的主体性学习。
在这一学习的过程中要完成8项教学任务：
1.阅读课程说明书，形成大观念、大概念。
2.在课程实施过程中，巩固原有的知识。
3.在课程活动过程中了解、认知理解新的知识。
4.在课程活动过程中形成新的思维模板（思维工具）。
5.在课程活动过程中使用了哪些方法、方式。
6.在课程活动过程中训练、习得了哪些技能。
7.习得举一反三，触类旁通的命题流程和技能，自己完成命题的任务。
8.在课程活动结束后，完成教学评一体化的自我和小组的省思报告。
这8项教学任务，根据课程能对应出相对具体分年级的系统内容来就更出彩。这样才能真正指向五维核心素养，特别是让参与的所有人都能领会并贯彻实施，教学会有事半功倍的奇效。
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张欣主任强调，在这一项目化实施的过程中，培养学生有知识、有文化、有计划、有办法等节点的生存能力。关键点，也就是爆点是师生共同参与，以前后续写的形式，联手编撰出项目化学习的即教和学全过程的说明书。
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最后，龙城双语初级中学副校长彭致华结合自己曾经进行大课间行为艺术课题的生动经历，鼓励各位老师要迎难而上，做好《我是大少年》这个课题。
龙城双语初级中学教科研处主任翟晓芳就《我是大少年》课题推进中的一些问题进行了分析，就课题推进的具体措施进行了分享交流。
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愿龙城双语初级中学的明天更加美好！
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