《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。并且要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验的提升。
缘 起
根据幼儿园园本课程《走遍中国·乐行美享》，我们在开展主题活动《你好，北京》之时，通过亲子小调查发现，除了万里长城吸引了幼儿的注意力，他们对北京城的其他建筑也产生了浓厚的兴趣。
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一座城，一部历史。
北京，这座古老而又现代的城市，承载着千年的历史与文化。每一块砖，每一面墙，都诉说着属于它的故事。
“北京有故宫、颐和园。”
“我去过北京，还在天安门看过升国旗呢！”
“北京有很多古建筑，它们的房顶和现在不一样。
“天坛祈年殿里面有好多好看的图案，它就是用木材制造的房子。”
现在我们看到的是建筑，建筑背后隐藏的是岁月。古建筑不变的模样背后是物与人的永恒接力，是对建筑之美的无穷热爱。
故宫：历史的见证者
走进故宫，仿佛穿越回明清两代。红墙绿瓦，金碧辉煌，每一处都透露着皇家的尊贵与庄严。这里不仅是中国古代建筑的瑰宝，更是历史的见证者。
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跟随孩子的兴趣，我们一起观看了纪录片，里面介绍故宫的由来、建筑特点、基本结构等，加深了孩子们对故宫的认识。深入了解了故宫后，小朋友们又有了一些想法。
👦🏻👧🏻：“老师，我想画一画故宫。”
带着期待和好奇，孩子们开始画起了我眼中的“故宫”⋯⋯
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故宫的秋天，金黄满地，红叶满枝。在这个收获的季节，走进故宫，感受秋天的宁静与美好。在这里，您可以漫步在金黄的落叶之中，欣赏到秋天的独特韵味。
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孩子们对“故宫”的兴趣很浓烈，于是我们准备搭建故宫。根据大班幼儿的年龄特点，大班幼儿能够经常以同伴合作的形式游戏，能围绕目标与同伴协商制定游戏计划和活动规则。具有一定的建构游戏经验，能按照计划选择材料，运用延长、垒高、架空、转向、围合等建构技能进行搭建。
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通过孩子们的合作搭建，我们的北京故宫搭建完成了。
作品一
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作品二
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天安门：国家的心脏
天安门广场，是北京的心脏，也是国家的心脏。每天的升旗仪式，都吸引着无数游客的目光。这里不仅是中国的地标，更是国家的象征。
· 老师的思考 ·
本班大部分幼儿并没有去过首都北京，对于这座城市，及其陌生。在开展《你好，北京》课程时，在幼儿的心中，故宫、天安门等都是气势宏伟的建筑物，是很久远的故事，是历史，是离他们很远很远的“大房子”。
课程的开展不仅仅拓展了幼儿的认知，激发了幼儿深入学习的兴趣，丰富多彩的自主探究活动给予幼儿展示自我的机会，更支持了幼儿在原有发展水平上的发展。
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