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从幼儿园到小学，
不是翻山越岭，
不是跳跃大沟深壑，
也不是进入天壤之别的生活，
而是童年生活一种自然延伸和过渡。
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时间的路口，秋意浅浅深深，染画了一季光阴，我们走过的教育芳华里，有晨起的清风，黄昏的晚霞，还有那坚持不懈的研途中，岁月而往的痕迹，迎面而待的相逢。
为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接指导意见》，坚持"学片横联，学段纵联"的原则，全面推进小、幼实施入学适应和入学准备教育,为孩子提供必要的引桥课程，减缓衔接坡度,确保孩子在新的学习阶段能够迅速适应并取得良好发展,2024年9月14日上午，娄烦县教体局在娄烦县实验小学开展了"小幼衔接进校园"联合教研活动。
参加本次会议的有教体局教研室副科级干部李爱华，教研室副主任段海连，教研室教研员郝文贤，六所公办园教学副园长、骨干教师及各小学部教学副校长、教研室主任及一年级相关学科教师。
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儿童发展的阶段性决定了不同年龄阶段自有其适合的基本学习和教学方式，发展的连续性则决定了相邻阶段年龄特征及学习方式之间的相互连接和相互渗透。
本次活动在张旭平、段美林两位老师的娓娓道来中，拉开了帷幕。
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郝变莉、张明羽老师精心为一年级的孩子们准备了语文课程和音乐课程，巧妙的课堂教学设计，良好的师生互动，浓厚的课堂氛围，孩子们在课堂上听得认真，学得投入并乐在其中。
观摩课堂，亲探成长
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实验小学郝变莉老师执教了一节一年级语文课《我爱学语文》。她以讲故事的形式导入，通过读书、写字、讲故事和听故事三幅主题图，引导学生了解语文学科以听、说、读、写为基本学习内容，初步掌握正确的读姿、写姿和握笔姿势，使学生逐渐建立起对于语文学科的认识和兴趣，也从中感受到从幼儿到小学生的身份转换。
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课堂上，郝老师采用歌曲律动的方式，让孩子们精神百倍，体验到成为一名小学生的光荣与自豪。
整节课以学生为主体，创设情境，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣。在郝老师的精心引导下，孩子们以读、思、讲、写等多种方式参与到学习活动之中。师生共同努力，呈现了轻松活泼、充满趣味的语文课堂。
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课堂不是老师的一言堂，老师扮演的角色更像是“守望者” 。 张明羽老师在音乐课《我的朋友在哪里》的活动中，使游戏贯穿教学的全部环节，让孩子们在玩中学，积极主动地参与活动。
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通过多种方式与孩子们感受歌曲的韵律、节奏后，再引导孩子们用多种方式表现自己对歌曲的理解，对歌曲的自我感受和表现，培养孩子对音乐活动的兴趣的同时，提高了交往能力，让孩子在合作中体验游戏的快乐！
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在课堂活动中孩子们眼睛目视前方，认真专注的听老师们讲解，一个个坐得又端正又神气！
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一次聆听，一次成长。学校的每一次教研，老师们都认真参与，用心聆听。每一次观摩学习，都是自我内化成长的过程。
研思并进，衔接有方
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展示课结束后，教体局一行，幼儿园骨干教师协同一年级的老师们集聚会议室，对本次小幼衔接活动进行分享与交流。
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首先，两位老师从课堂目标、设计意图等方面进行了自评。紧接着老师们各抒己见，纷纷说了自己不同的看法，围绕“零起点教学、关注全体儿童、习惯培养”三方面进行了研讨交流，共同针对幼小衔接的问题进行了热切的讨论。在讨论中，大家发现孩子们缺乏的不是知识的储备，而是行为习惯的养成，自我服务能力的获得，以及学习品质的塑造。
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大家对幼小衔接工作中存在的困惑进行深刻剖析，寻求对策，达成共识。大家一致认为，幼儿园和小学要同步行动，不仅要转变观念，还要推动实践落实，寻找幼小衔接的关键支点，探讨新方法，把衔接的“陡坡”变“缓坡”，最终实现两个学段的“双向奔赴”。
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最后，教体局一行在对老师们的教学给予了高度评价的同时，也提了一些建议：加强学生握笔姿势、运笔、控笔能力的准备；坚持亲子阅读，做好阅读准备等。
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衔接得宜，成长有序，赴是“朝向一定的目标奔去”，无论是幼儿园还是小学，自然衔接、主动衔接、减缓坡度才是双向奔赴的核心意义。每一次的双向奔赴都是为孩子们的成长之旅助力。
本次小幼衔接系列活动推进了园校一体化的深入联动，让双方教师更加了解彼此的教育教学方法，梳理出了幼儿园与学校间最需要配合的关键点，使幼小衔接工作更有针对性、目的性，为幼儿园和小学的双向衔接架起了“纵深式”学习和交流的平台，建立起了协同合作机制，形成了教育合力，促进了幼儿园与小学的零距离对接。
未来，老师们将继续依托联合教研，减缓学段“坡度”、助力科学“过渡”，让幼小衔接“零距离”，让每一个孩子的成长“看得见”。
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幼小衔接的每一帧画面，是思想碰撞的火花，是真情流露的美好，更是幼儿园和小学的双向奔赴。幼小始于心，衔接始于行，幼小衔接，我们一直在践行。
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终审:王毅
审核:赵建丽 韩慧珍
编辑:王艾峰