工学一体化专业建设专题讲座

工学一体化培养模式是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。

工学一体化课程是指按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业技能标准，以综合职业能力培养为目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。工学一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。

为进一步推动系部工学一体化课程教学实施、提升教学质量，我校王潇“双师型”名师工作室结合电子信息工程系，于9月14日下午举办工学一体化专业建设专题讲座，主讲人为我校智能控制工程系负责人胡绪志。

胡主任从为什么要推行工学一体化、如何推行工学一体化以及推行工学一体化的难点和措施三个方面进行了分享。

讲座中提到，目前教学过程中普遍存在校企合作中企业积极性不高、专业建设跟不上产业转型的步伐、课程建设与社会需求衔接度不高、教学方法仍是以教师为中心、采用应试教育下的评价机制等问题。推行工学一体化模式，将企业典型工作任务转换为学校教学内容，根据工作过程设计教育过程，实现“在工作中学习、在学习中工作”。通过2024年春季学期《机电一体化设备组装与调试》课程实施工学一体化，对44名学生做不记名调查，60%的学生认为工学一体化教学方式优于传统教学方式，75%的学生认为工学一体化教学方式提升了专业技能操作能力、沟通协调能力、解决问题能力，100%学生认为工学一体化课程有助于理论与实践相结合。事实证明，一体化教学能够激发学生“自主学习”的积极性、朝着“独立安排型”学习方式转变、演变成根据“职业发展”为导向的方法，由“为考而学”演变为“为用而学”，使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。

讲座中提到，推行工学一体化主要有七个步骤。第一步培训学习，学习政策文件、课程标准、指导手册。第二步修订人才培养方案，结合学校实训条件、师资情况、专业方向，研讨制订符合学校实际的人才培养方案。第三步选定工学一体化建设课程，选择综合性的实训课程或实训课程中综合性的实训任务。第四步确定工学一体化课程建设团队。第五步商定学习任务，学习任务要综合性强，有一定难度和挑战性。第六步制定课程标准，结合师资、设备、课程开发自己的课程标准。第七步工学一体化课程建设和实施。

经过此次培训，全系教师将以更加饱满的热情、更加清晰的思路、更加坚定的步伐，全面推进工学一体化建设，不断探索和创新工学结合、理实一体的教学模式，为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠贡献力量。