《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
为了给孩子们创造更加丰富、适宜的自主游戏环境，2024年9月14日，祝沟中心幼儿园全体教师开展了一场关于户外自主游戏场地重新规划与调整的教研活动。
活动伊始，孙卫芹园长提出了教研活动要求并介绍了合理的区域规划及宽松的活动氛围，能满足幼儿自主发展的需要。户外自主游戏是幼儿最喜欢且重要的活动之一，合理规划布局户外游戏区域有着非常重要的意义。
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接着由陶莉莉主任担任主持人，详细解读了本次教研活动的目的、意义，并围绕教研目的展开此次教研活动。
01聚焦问题·共交流
户外自主游戏是让幼儿亲近自然的好机会，在尽情地游戏，释放能量，锻炼身体素质的同时，还能发展幼儿的社会性、创造力和认知能力。因此，我们应该合理运用户外场地，为儿童创设安全舒适、丰富多样的户外游戏区域，推动幼儿的学习与发展。
那么我们应该怎样合理地利用户外场地让孩子们有一个轻松自主的户外游戏环境呢？
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为了让本次教研活动更有针对性，活动前，教研组提前发放集体教研问题记录，老师们围绕我园当下户外自主游戏场地划分中存在的问题提前进行了分析与讨论，梳理出当前存在的问题，以班级为单位进行交流与分享。
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02案例学习·供思考
为进一步提升幼儿户外游戏的适宜性、趣味性，在活动中老师们首先通过学习专业书籍《幼儿园户外环节创设与活动指导》进行理论强化，接着观摩了优秀的户外游戏案例，不断深入学习。
从多元化、开放性的角度思考：根据这些游戏场地的设置要求，孩子们的游戏在哪些位置开展更合适？
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03交流研讨·互分享
分组讨论 绘制规划图
结合专业理论与幼儿年龄特点，老师们以班级为单位，分小组展开互动研讨。在大家的头脑风暴下，探讨出丰富多样的游戏。通过绘制规划图的方式将活动场地的选择、场地区域划分、活动内容安排、创设思路及材料准备等多方面进行研讨，阐述自己的思考和看法，共同为幼儿园的户外游戏开展，贡献自己的一份力量。
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交流分享
张欢老师:孩子们可以在大班门前，利用大雪花片合作拼插表演的小舞台，自主演唱，抒发情感，表达和展现自己。也可以在这里进行自主装扮，休息时还可以去“商品店”购买所需要的物品。这样既加强了幼儿的社会交往能力，又培养了孩子们初步的艺术表现能力与创造能力，同时也能体验到表演的成就感与自豪感，从而使孩子们爱上艺术活动。
戴朝霞老师:幼儿园的涂鸦区一般设置在户外相对安静的地方，我们觉得可以设置在观赏池的南边，幼儿可以在桌面上、地面上、墙面上、树干上、石头上等任意地方涂鸦，这个地方很适合孩子进行创作。
郑亚萍主任:我们可以情景联动，物尽其用，让整个幼儿园进行情景联动，将每个区域充分利用起来。
曲娜老师:滑滑梯旁可以创设成材料超市，幼儿可以自主选择自己需要的游戏材料。
郑好老师:我们也是觉得可以把骑行区的场地不变，但内容应该与生活实际相联系，例如:在骑行区创设“祝幼驾校”，利用不同难度的路线打造符合不同年龄段游戏的区域。同时，实现与其他区域的联动，也促进了幼儿的社会性发展。
钟晓东老师:沙水游戏易于建构游戏相融合，这两个区可以在一起。还可以激活“隐藏”空间和边角空间，进行角色游戏。
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逐区研讨 思维碰撞
老师们围坐一起，将场地逐个进行再次研讨。研讨中，老师们根据每个场地的特点和布局，研讨每个场地最适合开展的游戏活动。
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研讨中，老师们各抒己见，针对每一个游戏场地的整体打造都出谋划策，研讨的热情不断高涨！
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经过研讨，教师们重新对各个区域进行定位，以及对各区物品摆放的问题进行改动。
最后，孙卫芹园长对本次教研的主题及老师们的参与程度表示了肯定，同时也提出：希望老师们可以基于《指导纲要》有所思，有所悟，有所进步，把握游戏的最大发展价值，重视游戏对幼儿的影响，因地制宜，让幼儿更好地发展。
同时，希望老师们能以此教研为契机，把促进幼儿全面和谐发展作为我们户外游戏的根本目标，不断深化户外游戏活动的改革，将这些策略真正落实到实践中，不断优化我们的游戏环境，进而激发孩子们的参与热情。让有温度的游戏呵护孩子的童年，让自由的游戏点亮孩子的世界！
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通过本次教研活动，教师们对户外游戏环境的构建有了更深的理解和认识，这为后续有效地指导户外游戏活动打下了坚实的基础。接下来，我园将继续将教研作为教师专业成长的关键，加强研讨，坚持在研究中思考，在实践中积累，在反思中提升，为幼儿的成长与发展提供持续的支持。