《3~6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域明确指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，发展幼儿的观察力、创造力等，初步掌握使用美术工具及材料的技能，积极引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
作为刚进入本班的老师，为深入了解幼儿在美工活动中的表现，所以对在美工区幼儿进行了观察。美工区提供了丰富多样的材料，能反映幼儿动手能力、创造力、解决问题能力及合作能力等多方面发展情况。
观察对象：萌萌（为主线）子涵、存龙
观察地点：美工区
观察教师：张瑞雪
观察目的：
了解幼儿的兴趣点与创造力，观察幼儿在制作过程中的动手能力及问题解决能力，为进一步引导幼儿发展提供依据。
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观察实录（一）
区域活动开始了，萌萌来到了美工区，一开始她环顾四周，在想做什么，接着她看到了美工区里面的小房子，她就拿了红色的折纸，正方形做了小房子，又拿出来一张折纸，两个角对折，用胶棒沾到了一起，做了小房子的屋顶。接着，她又拿出来画笔，画上了小房子的门，窗户。做完这些之后，她又看了一次立体的小房子，过了一会，她又拿出来一张折纸，一开始在小房子上转来转去，接着用胶棒粘住了折纸的边，旁边的紫涵问萌萌：“你的小房子不是做好了吗？为什么又拿了折纸”。萌萌说：“我也想用它来做可以站起来不倒的房子”。萌萌粘折纸的时候总是弄不好，房子也立不起来，萌萌就对子涵说：“我弄了好几次，也转过来粘，就是立不起来”，子涵说：“那你把折纸折一下试试呢”。萌萌按子涵说的方法做了，可是还没有成功，接着萌萌说“我先不弄了吧”。等我再想一想。
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交流：
我：萌萌，你觉得小房子立不起来可能是哪里出了问题呢？
萌萌：我不知道呀，我都试了很多次了。
我：你一开始是怎么做的呢？
萌萌：我先用正方形折纸做了小房子，又用折纸做了屋顶，还画了门和窗户。
我：非常棒！那后来你又做了什么呢？
萌萌：我又拿了一张折纸，想让小房子立起来，但是粘不好。
我：我提供一些立体的房子图片，问是不是像图中这样？
萌萌：下次可以试试。
分析与评价
萌萌在美工区的活动体现了艺术领域中幼儿对周围环境和生活中美好的事物有兴趣，喜欢用多种方式进行艺术表现。萌萌看到美工区的小房子后，主动选择材料进行创作，展现出积极的艺术探索精神。活动中萌萌与子涵的交流互动，体现了幼儿之间的合作与交流，符合纲要中鼓励幼儿大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式的要求。在健康领域，萌萌展现了良好的手眼协调能力，她能够使用剪刀和胶水进行纸张的剪切与粘合，显示出良好的精细动作能力。
支持策略与反思
策略： 1. 教师在活动结束后，组织幼儿进行分享交流，让萌萌分享自己制作小房子的过程和遇到的问题，以及子涵提出建议的经过。通过分享，鼓励其他幼儿在遇到问题时积极思考、互相合作。
2. 教师在美工区提供一些关于制作立体物品的参考图片或步骤图，引导幼儿观察和学习，帮助他们提高制作立体作品的能力。
反思：通过此次观察，认识到萌萌在美工活动中表现出较强的主动性和创造力，需要为她提供更多的创作空间。观察到萌萌在与同伴互动时体现出的积极性，反思如何进一步促进她的社交技能，激励她与更多的小朋友进行互动和合作。
观察实录（二）
萌萌又来了美工区，萌萌和子涵两人专注于用彩泥和折纸材料制作沙滩。萌萌先用绿色的彩泥捏出椰子树的树干和树冠，专注地将树干固定在沙滩的底部。她用一只手小心翼翼地按压，另一只手则试图调整树的角度。每次试图完成后，树却总是倾斜，萌萌的眉头微微皱起，显示出她的困惑。这时，子涵观察到这一情况，提出：“我们可以用多一点泥巴把树固定住。”说完，她也开始用彩泥进行尝试。两个人一起合作，尝试用彩泥为树木扎根，经过几轮的调整后，终于使椰子树稳稳当当地竖立在沙滩上。两人相视而笑，显得十分高兴。接着，她们开始讨论要如何进一步美化沙滩，并提出添加小海浪和贝壳的想法，萌萌兴冲冲地用蓝色彩泥模仿海浪的波浪，整个过程充满了创意和乐趣。
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交流：
我：萌萌，椰子树总是倒，你当时是不是很着急呀？
萌萌：嗯。
我：子涵是怎么帮助的你呢？
萌萌：多些泥能粘住。
我：除了用这个办法，还有其他办法吗？
幼儿：树下面大一些，上面小一些
分析与评价
萌萌和子涵在美工区的表现展现出了他们对艺术创作的浓厚兴趣和专注度。萌萌在制作椰子树的过程中，认真细致，不断尝试调整角度，遇到问题时虽有困惑但不放弃，反映出她具有一定的坚持性和探索精神。子涵善于观察，能及时发现萌萌的问题并提出解决方案，体现了她的观察力和乐于助人的品质。两人合作固定椰子树，展示了良好的合作能力和沟通能力。在成功固定椰子树后，他们又积极讨论进一步美化沙滩的方法，并付诸实践，充分发挥了想象力和创造力。
支持策略与反思
策略： 继续为幼儿提供丰富多样的美工材料，满足他们的创作需求。鼓励幼儿之间的合作与交流，创设更多合作创作的机会。当幼儿遇到问题时，适当引导，启发他们自己寻找解决办法。展示幼儿的作品，给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
反思：要善于观察幼儿的活动，及时发现他们的兴趣点和需求，以便提供更有针对性的支持。合作在幼儿的发展中起着重要作用，应积极创造合作的环境，培养幼儿的合作能力。同时，要重视幼儿的创造力培养，给予他们足够的自由和空间去发挥想象，让他们在艺术创作中获得更多的乐趣和成长。
观察实录（三）
本次观察是基于之前区域活动时，萌萌尝试制作一个平面的房子，未能成功。今天她利用提供的各种材料尝试制作立体的小房子。这一活动不仅旨在发展她的动手能力和创造力，也为她提供了探索和学习新技能的机会。
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在美工区，萌萌聚精会神地看着手中的材料。她拿起一个纸杯，轻轻捏了捏，边观察边自言自语：“这个是不是可以变成呢？”接着，她从旁边的材料盒中拿出了红色橡皮泥放在桌上。萌萌开始用橡皮泥包裹纸筒，边包边叨念：“我用红色把它的外面给包起来。”她很有条理地把它们粘到纸筒上。此时，旁边的小朋友还是在制作沙滩，她们偶尔交流，萌萌跟她说：“我可以用橡皮泥团成小球，装饰在这上面？”萌萌想到了这一点快速地操作着。不一会，萌萌的房子逐渐成型，她还用橡皮泥把房顶封了起来，并用橡皮泥进行了叠加，弄成了尖尖的房顶，她还在房顶的最上面，剪下来一条折纸，做了个蝴蝶结。她一边仔细地观察着房子的整体形状，还拿起笔做了小人，最后，她高兴地叫道：“做好了！这是我用纸杯做的立体的小房子！”脸上洋溢着自豪的笑容，还将作品展示给身边的朋友。
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交流：
我：萌萌，你上次做平面房子没成功，这次又做了房子，你是怎么完成的呢？
萌萌：嗯，上次我知道房子要有站住的东西，撑住，看到了纸杯就拿过来了。
我：这个想法很不错，房顶的地方为什么也用了橡皮泥封住哇？
萌萌：这是我在科学区拿的杯子，底被剪掉了
我：原来是这样呀，虽然不是完整的，但想到了好的办法解决
分析与评价
萌萌在动手能力方面表现出色，能够熟练地使用各种工具和材料进行手工制作。她具有一定的想象力和创造力，能够将纸杯等材料想象成房子，并进行装饰。语言表达能力较强，能够与他人交流自己的想法和感受。
在本次活动中，萌萌通过不断尝试和探索，成功制作出了立体的小房子，提高了自己的问题解决能力和坚持性。她在与旁边小朋友的交流中，学会了分享自己的想法和经验，增强了合作意识。可以提供更多的材料和挑战，激发萌萌的创造力和想象力，让她制作出更加富有想象力的作品。
支持策略与反思
策略：1.在美工区投放更多的多样化材料，如不同颜色、质地的纸张和质感的工艺品，激发萌萌的创意灵感。
2.引导萌萌观察生活中的各种建筑物，如不同形状的屋顶、窗户、门等，帮助她积累更多的创作素材。同时，可以推荐一些关于建筑的绘本或图片，让她在欣赏中学习，拓宽视野。
反思：通过观察，意识到萌萌在动手能力上的提升是显著的，需要持续关注她的创造性思维，以便更好地支持她的设计过程。在活动支持环境上，反思目前材料的种类和数量，考虑如何提供更为丰富的学习体验，使幼儿能够更自由地进行探索。
观察实录（四）
萌萌和存龙坐在一起，她看到存龙用橡皮泥做了小房子，她就跟存龙说：“上一次用折纸做的没有成功”，存龙说：“我用的全是橡皮泥，我可以和你一起试试”，接着他们就开始再次尝试制作立体小房子。萌萌手中拿着一块橡皮泥，眉头微皱，似乎在思考如何使用。她用力地捏着橡皮泥，一边专注地看着桌子上面的材料，喃喃自语：“你看这个能立住，那这次我用硬卡纸。” 接着，萌萌将卡纸折叠成正方形，她没有选择用胶棒双面胶这种粘贴性的材料，而且用橡皮泥封住四个边，萌萌动作显得小心翼翼。存龙在旁边仔细观察，时不时伸手帮她按压卡纸。他们两个用力地按压橡皮泥，橡皮泥还变换着不一样的形状，确保各个角落都封住，随着小房子的逐渐成型，萌萌还小声的嘀咕说：“这一次总算成功了”。
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交流：
萌萌：上次我用折纸做没成功，这次就做好了。
我：萌萌，你可真棒。那你一开始怎么想到要用硬卡纸的呢？
萌萌：我看到东西能立住，就想硬卡纸可以做。
我：原来是这样。那你为什么不用胶棒或者双面胶，而是用橡皮泥来封边呢？
萌萌：我用胶棒粘不住，橡皮泥可以捏，能把边都封住，还能让卡纸站起来
我：这个想法很特别呢。存龙也很会帮忙，萌萌，那如果下次再做小房子，你想在房子上添加什么呢？
萌萌：我想做个小烟囱，还想做个小院子。
我：那你打算用什么做小烟囱和小院子呢？
萌萌：小烟囱可以用橡皮泥做，院子可以用牙签
教师：听起来就很有趣呢。存龙，你有没有什么不一样的想法呀？
存龙：我想做个小池塘，用蓝色橡皮泥做水。
分析与评价
萌萌在用折纸制作小房子失败后，没有放弃，而是积极尝试再次制作，表现出了较强的坚持性和毅力。存龙在游戏中积极与萌萌合作，表现出了良好的同伴关系和合作意识。
在健康领域，幼儿应具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏。在制作小房子的过程中，萌萌和存龙用力按压橡皮泥、折叠卡纸等动作，有助于发展他们的手眼协调和动作灵敏性。在科学领域，幼儿应具有初步的探究能力，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。萌萌在制作小房子的过程中，仔细观察材料，思考如何使用，体现了初步的探究能力。在艺术领域，喜欢进行艺术活动并大胆表现。萌萌和存龙用橡皮泥和卡纸制作小房子，体现了他们对艺术活动的兴趣和创造力。
支持策略与反思
策略： 1.鼓励独立探索：教师可以在活动中鼓励萌萌进行自主探索，同时适度提供支持，确保她能在尝试中学习，而不是直接给出解答。
2.增设材料与工具：继续丰富美工区的材料投放，让幼儿在创作时有更多选择，激发他们的创造力。
3.加强小组合作学习：组织更多的合作创作活动，帮助萌萌与其它小朋友进行更广泛的合作与交流，提升她的团队合作能力和社交能力。
反思：观察中发现萌萌在解决问题时表现出较强的自主性，这让我认识到，给幼儿选择的空间能够极大提升他们的参与感和成就感。观察她的创作过程让我意识到，对于一些失败的尝试，教师应给予更多的理解与鼓励，帮助孩子从失败中学习，而不是对其信心造成打击。
我的反思
《纲要》中指出：教师要努力成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。通过跟进式的观察，了解了幼儿在美工区的表现情况，发现幼儿的精彩瞬间。萌萌在美工区的活动展现出她积极探索、富有创造力和愿意尝试解决问题的品质。从萌萌的表现看，她在制作过程中遇到不少困难，如折纸小房子立不起来、椰子树固定不住等，但她在不断尝试和同伴帮助下逐步解决。我意识到自己在引导方面存在不足，在萌萌初次尝试让折纸小房子站立失败时，我没有及时介入给予更有效的引导，错失了帮助她更快掌握结构构建知识的机会。在材料投放上，虽然提供了多种材料，但缺乏对材料组合使用的引导，导致萌萌在初期使用材料时有些迷茫。在本次对萌萌在美工区的观察，充分展现了幼儿在艺术创作中的积极探索与成长，她与同伴的交流合作也促进了彼此的学习和进步。
编辑：张瑞雪
初审：刘翠翠
终审：郭庆鑫