观察时间：2024年9月
观察地点：表演区
观察对象：中一班幼儿
第一阶段：无人问津
观察与实录
升中班的活动区域中，表演区常常无人问津。经过几天的观察，发现了以下情况：
①表演区的位置相对较偏，不太容易引起幼儿的注意；
②区域布置较为单调，缺乏吸引力；
③表演道具种类较少，且更新不及时。多为一些常见的头饰和服装，缺乏新颖性；
④部分幼儿对表演区的活动内容不了解，不知道该如何进行表演。
反思与改进
①优化环境，丰富表演区的环境布置。
②增加表演道具的种类和数量，从仓库寻得一些服装、头饰等道具；葛老师将表演区的乐器和道具重新整理分类，并对破损的服装进行了修补。
③区域活动开展前，我组织了专门的表演区活动，向幼儿展示各种道具和玩法，激发幼儿的兴趣。
④带幼儿一起参观整改后的表演区，并讨论“表演区里可以玩哪些游戏？”
支持与跟进
蕊蕊：在表演区可以玩游戏。
我：玩什么游戏呀？
蕊蕊：过家家的游戏。
淼淼：可以在舞台上跳舞。
念一：可以戴上皇冠当公主。
婉玥：可以拿乐器演奏。
诺妍：可以玩换装游戏。
俊麒：可以在舞台上唱歌。
松：也可以表演故事。
我：原来表演区有这么多好玩的游戏呀，那我听大家说了可以在后台选装换装，在舞台上进行各种表演，那不能只有表演的呀，是不是还应该有观众呀。
幼儿：对，可以坐在舞台下边看表演。
我：哇，真是太精彩了，期待你们在表演区表现和创造。
请幼儿用绘画的形式表达自己想去表演区做的事。
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第二阶段：我来表演
通过之前的整改和努力，表演区的幼儿渐渐多了起来，孩子们开始了自己的小游戏。
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观察与实录
区域活动开始了，沫伊和婉玥商量着来到表演区。沫伊坐在化妆镜前，打开桌上的化妆品，依次，假装往脸上摸，还开心的问婉玥：“婉玥，你看我这样漂亮吗？”婉玥很配合的仔细看了看沫伊，然后点头笑着说：“真好看！”沫伊害羞又开心的起身去选道具了，婉玥也跟着一起看服装，俩人看看这件，比比那件，都没有选中满意的。这时婉玥被一个红色的发箍吸引住了，走过去取下来，毫不犹豫的戴到了头上，认真的问沫伊：“你看这样多好看”沫伊：“嗯，好看”沫伊蹲下身来也开始选头饰，突然沫伊眼睛一亮，拿下一个皇冠发箍戴在了头上。俩人手牵手走到了舞台上，开心的又蹦又跳，还时不时的转圈圈。
俩人的笑声吸引了淼淼的注意，她没来得及放下手里的沙锤直接参与到了其中，三人一起牵手跳来跳去。沙锤发出的响声吸引了沫伊的注意：“你拿的是什么呀”边说边伸手去摸，淼淼：“是乐器呀。”说着转身跑到柜子前，又拿了两个沙锤递给沫伊，看到婉玥也想要，就又跑过去拿了两个递给婉玥，三人一起晃着手里的沙锤，开心的笑着跳着。
支持与跟进
我：看到这张照片，你有什么想说的？来跟大家分享一下。
沫伊：我在教婉玥和淼淼跳舞。
我：哦，教的什么舞蹈呀？跟我们也展示下好不好？
沫伊害羞的摇了摇头，坐下来。
我：谁还想说一说？
淼淼：我们在跟沫伊学舞蹈。
婉玥：我们跳的是猫咪舞和小狗舞。
我：那你能给大家展示下吗？
婉玥大方地站在前面给我们跳了一段，孩子们鼓起了热烈的掌声。
我：还有哪位小朋友想要说一说？
道轩：沫伊头上戴着皇冠，手里还拿着乐器呢。
泽阳：他们手里拿的那个乐器是什么东西呀？
我：谁能来回答这个问题，她们手里拿的乐器叫什么名字？
玉昕：是沙锤，这样用的。说着手臂弯曲，双手握拳，一晃一晃的给大家用动作展示了出来。
我：你回答的非常棒，不仅说出来乐器的名字，还展示了它的玩法。
喆：那个窗帘上有很多小旗子。
我：那里为什么会有这么多小旗子呀？
依诺：那些小旗子可以让舞台更漂亮。
我：我们看到她们在舞台上跳舞，而且在跳舞前还对自己进行了适当的装扮，选择了喜欢的乐器。
反思
《纲要》中强调教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
在这个区域活动中，我通过提问积极引导幼儿分享自己的活动体验，起到了引导者的作用。但在沫伊害羞拒绝展示舞蹈时，我未能充分发挥支持者的作用。可以给予沫伊更多的鼓励和支持，如先肯定她的舞蹈才能，或者提议让其他幼儿先展示，为沫伊创造一个更轻松的氛围。
《指南》中强调要尊重幼儿发展的个体差异。活动中体现出了幼儿不同的性格特点，婉玥大方自信，沫伊害羞内向。我应尊重这种个体差异，针对不同性格的幼儿采用不同的引导方式。对于害羞的沫伊，可以给予更多的耐心和时间，逐步引导她参与到活动展示中；对于大方的婉玥，可以给予更多的挑战和机会，让她发挥更大的潜力。
《纲要》中提出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。孩子们注意到了窗帘上的小旗子，并认为其能让舞台更漂亮。这说明活动环境对幼儿有一定的吸引力。但教师可以进一步优化表演区的环境创设,增加更多与表演主题相关的元素，激发幼儿的创造力和想象力。
改进
1.作为支持者，当沫伊害羞拒绝展示舞蹈时，我可以轻声鼓励她：“沫伊，没关系的，我们都很想看看你教的舞蹈呢。你可以先和婉玥、淼淼一起跳一小段，大家都会为你们加油的。”或者提议：“那我们先请婉玥和淼淼再给大家展示一下你们学的舞蹈，等沫伊准备好了，我们再请沫伊来展示，好不好？”
作为合作者，教师可以参与到幼儿的活动中。比如，当幼儿讨论乐器时，教师可以拿出一种新的乐器，和幼儿一起探索它的用法和声音，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.在活动中，教师要关注每个幼儿的兴趣点和发展水平，及时调整活动内容和难度。例如，如果发现幼儿对某种舞蹈或乐器特别感兴趣，可以提供更多相关的材料和资源，满足幼儿的探索需求。
3.环境创设策略：丰富表演区的环境布置，增加一些与表演主题相关的道具和背景。比如,可以设置一个“森林舞台”，摆放一些动物玩偶、树木道具等，让幼儿在更具情境性的环境中进行表演。在表演区设置一个“展示墙”，展示幼儿的表演照片、绘画作品等，让幼儿感受到自己的努力和成就，增强他们的自信心和参与热情。
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观察与实录
念一对表演区的头饰非常感兴趣，蹲在地上看了有十多分钟，几乎把每一个发箍和帽子，都拿下来戴到自己头上试了试，每戴上一个都要问诺妍：“我戴上这个好不好看？”而不管念一戴上哪一个，诺妍都会说：“好看。”念一偶尔也会戴在诺妍头上一个，俩人开心的笑笑。最后念一选了一个魔法师三角发箍戴在了头上，诺妍则假扮成小猫，喵喵的围着念一转。念一开始用“魔法”变出一顶“红色的帽子”，来给诺言戴上，俩人的魔法游戏，吸引的蕊蕊很认真的观看。
分析与解读
我：看到这张照片，你有什么想说的呀？
松：我看到婧宇头上戴着帽子了。
我：那是什么样的帽子呀？
蕊蕊：挡太阳的帽子。
淼淼：我看见领域戴的是小鸭子的帽子。
喆：那不是小鸭子，是天鹅，她给戴反了。
我：哦，原来婧宇戴的是天鹅头饰，只是给戴倒了，让天鹅的头朝下了，那下次我们戴的时候可要注意，要让天鹅的头朝上，要不然大家就认不出来了。
泽阳：我看到那里挂了很多演出用的衣服，还有橱子那里有很多帽子。念一在给诺妍戴帽子呢。
我：哦，泽阳看到了我们表演区里的栏杆上挂着很多演出用的衣服，橱子里挂了很多帽子和头饰；也看到了念一正在帮助诺妍。
我们选完服装或者头饰后，自己要是穿不上或者戴不上可以找小朋友帮忙，大家互相帮助。这让我突然想起来刚学过的一首歌《》你帮我开梳梳头，我帮你来……（大家一起歌唱），我们在表演区也可以表演这首歌呀。
反思与改进
在这次观察到的活动中，孩子们积极地表达了自己对图片中内容的观察和理解，展现出了一定的观察力和表达能力。但同时，我也意识到存在一些不足之处。首先，在孩子们对于帽子的讨论中，我应该引导他们更深入地描述帽子的特征和用途,以提升他们的语言表达和描述能力。其次，对于孩子们在穿戴服装和头饰时可能遇到的困难，我应该提前考虑并提供更具体的指导
和帮助，培养他们的自理能力。
指导策略
1.加强语言引导：在孩子们描述观察到的事物时，通过提问和引导，鼓励他们使用更丰富、准确的词汇和语句，提高语言表达的质量。
2.提前准备与示范：在活动前，向孩子们展示如何正确穿戴服装和头饰，并在活动中及时给予个别指导，增强他们的自理能力和自信心。
3.拓展观察主题：提供更多不同类型的图片或实际场景，引导孩子们从多个角度进行观察和思考，培养他们的综合观察能力。
4.鼓励合作互助：鼓励孩子们在穿戴过程中互相帮助，培养他们的合作意识和社交能历。
第三阶段：故事表演
活动背景：我们刚学习了故事《金色的房子》，在活动中我有请孩子们尝试角色表演，并到集体面前来表演给大家看。
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观察与实录
今天区域活动时，沫伊和婉玥牵着手又来到了表演区，俩人先是将在梳妆镜前，对着镜子装扮了自己，然后开始选择游戏材料。沫伊动了动盛乐器的框子后，看到了《金色房子》这个故事盒子，很开心的对婉玥说，我们来表演这个故事吧，婉玥听到看看了故事，赶紧放下了手里的铃鼓，俩人开心的来到了舞台上。
俩人席地而坐，先是把框子里面所有的角色图片都拿了出来轻轻地立在一边的墙上，然后开始选择角色。
沫伊手拿金色房子图片对着婉玥说：“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”说完把这张放回去，换了一张小姑娘的图片接着说：“小姑娘拿着花篮出来采了许多花。”
婉玥拿起小鸟的图片对着沫伊说：“小姑娘，你好，你那金色的房子真好！”说完，放下小鸟图片，拿起小狗图片接着对沫伊说：“小姑娘你好，你那金色的房子真好！”然后又把小狗的图片立在墙边，拿起小猴子的图片说：“小姑娘你好，你那金色的房子，真好！”最后又换成小山羊的图片说：“小姑娘你好，你那金色的房子，真好！”
沫伊手拿小姑娘的图片说：“小姑娘一听这话很开心，就和大家一起唱歌跳舞玩起来了。”婉玥也重复着说：“她们一起唱歌跳舞。”
沫伊接着说：“不一会儿小姑娘要回家了。”“该你了婉玥”“小鸟，小鸟。”婉玥拿起小鸟图片说：“小鸟采来许多花，小鸟对小姑娘说，我能去你家玩玩吗？”
沫伊：“小姑娘说不行，你会扑棱扑棱乱飞，把我家里弄乱。”
婉玥换成小狗的图片说：“小狗采来许多花送给小姑娘，并说，我能去你家玩玩吗？”
沫伊：“然后小姑娘说，不行不行，你汪汪乱叫，会吵的我睡不着的，你不能去我家玩。”“婉玥到你了，你说呀。”婉玥“我忘了。”沫伊：“婉玥你拿着这两个（小猴和小羊图片），你说，小姑娘，我们能去你家玩玩吗？”婉玥恍然大悟的样子，接过图片说：“小姑娘，我们能去你家玩玩吗？”
沫伊接着说：“不行，不行，你们会乱跑把我家地板踩坏，小姑娘说完这些碰的一下，把门给关上了。”“小姑娘在家里唱了一会儿歌，没人听；跳了一会儿舞，没人看，觉得很无聊。她打开窗户一看，小鸟在天上的扑棱扑棱飞着跳舞，小狗在草丛上汪汪叫着唱起了歌小猴子骑在小山羊的头饰上，多么奇妙呀。小姑娘悄悄的走在草地上，过去了。小狗看见了说，小姑娘，我们一起玩呀。小鸟看见了说，小姑娘我们一起玩呀。让你小动物们都说，小姑娘，我们一起玩吧。然后，小姑娘让小动物们去她家里玩。”“婉玥，你来说，你也说呀。”“你说小鸟的话。”
婉玥：“你不怕我扑棱扑棱乱飞，把你家弄乱吗？”
沫伊：“小姑娘摇摇头。”
婉玥：“小狗说，小姑娘，你不怕我汪汪乱叫，吵的你睡不着？”
沫伊：“小姑娘摇摇头。”
婉玥：“小羊和小猴子一起问，你不怕我们乱跑，把你家的地板踩坏？”
沫伊：“小姑娘摇摇头。”“然后小姑娘把他们带到他俩去玩，他们一起唱起了歌， 跳起了舞。”“红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”
分析与解读
教师：“看了刚才的这段视频，你想说点什么呀？”
淼淼：“有听到婉玥说，小姑娘我能去你家玩吗？沫伊说，不行！”
念一：“我看到沫伊和婉玥在表演区表演金色的房子。”
小米乐：“我听到小猴子说，小姑娘你的房子好漂亮呀，我能去你家玩吗？”
多多：“我看见了金色的房顶亮堂堂。”
教师：“对于沫伊和婉玥表演的这个视频，你有什么建议和想法吗？”
蕊蕊：“沫伊假装是小姑娘，婉玥假装的是小动物们，我也可以去当小动物。”
教师：“哦，你发现了婉玥是扮演了多个角色的，你也想加入来帮婉玥来分担小动物角色是吗？”
蕊蕊：“嗯，我想演小猴子和小山羊。”
教师：“嗯，你这个办法很好的帮助了沫伊和婉玥来表演。”
跟进和策略
语言领域：
鼓励沫伊和婉玥在表演中更加清晰、流畅地表达角色的台词，丰富词汇和句式。比如，可以引导她们使用更多形容词、动词来描述场景和动作。组织小朋友们在表演结束后进行交流分享，让大家讲述自己对故事的理解和感
受，提高语言表达和倾听能力。
社会领域：
肯定蕊蕊主动参与和帮助他人的行为，培养小朋友们的合作意识和互助精神。引导小朋友们在表演中学会协商角色分配、情节发展等，增强社会交往能力。
艺术领域：
提供更多的道具和服装，激发小朋友们的创造力和想象力，让表演更加生动有趣。鼓励小朋友们自己创作简单的故事并进行表演，培养艺术表现力。
教师指导：
在活动中，教师要适时给予小朋友们肯定和鼓励，增强他们的自信心。
第四阶段：打击乐表演
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活动背景：集体教学活动中，我们一起学习了儿歌《爷爷为我打月饼》，并尝试用打击乐器来表达歌曲节奏。
观察与实录
区域活动开始了，婉玥和沫伊又相约来到表演区，俩人先是坐在梳妆台前，对自己进行了简单的装扮（打开面霜盒子假装化妆）。然后开始观察表演区的材料，准备游戏。沫伊选择了一对碰铃，婉玥选择了一对串铃，这时淼淼也加入了游戏，选择了一对碰铃。
游戏正式开始，三个人先开始了一段角色游戏，沫伊来当老师，轮流来教婉玥和淼淼使用乐器。然后又开始表演游戏，沫伊来当指挥，淼淼和婉玥配合着打击乐。中间有演奏了《爷爷为我大月饼》《爱莎公主》。
分析与解读
教师：“看到这张照片你们有什么想说的呀？”
依诺“我看见沫伊在跳舞。”
蕊蕊：“我看到婉玥在当一只小猫。”
教师：“婉玥，蕊蕊看到你在当一只小猫，是这样吗？”
婉玥：“不是，我是在休息。”
教师：“还有谁想说点什么呀？”
泽阳：“沫伊和淼淼手里拿的是碰铃，婉玥手里拿的是手腕铃。”
教师：“哦，你发现她们选择了两种乐器来游戏。”
沫伊：“这段我是在教淼淼和婉玥打击乐。我们和一起演奏了《爱莎公主》”
教师：“你能来给大家展示一下吗？”
沫伊叫着婉玥和淼淼开心的给大家表演给大家看。
跟进与指导
在这次区域活动中，孩子们展现出了对表演和音乐的浓厚兴趣。通过自主选择角色、乐器和表演内容，他们的自主性和创造力得到了一定的发挥。然而，也存在一些不足之处。
首先，在角色分配和指挥过程中，可能存在个别孩子主导较多的情况，需要关注每个孩子的参与度和表现机会是否均衡。其次，对于孩子们在演奏中的节奏把握和配合，还需要进一步引导和提升，以达到更好的音乐表现效果。
改进
语言领域:
鼓励孩子们在活动后分享自己的感受和体验，提高语言表达能力。引导孩子们用更丰富的词汇描述表演过程中的细节。
艺术领域：
提供更多样化的音乐素材，丰富孩子们的音乐感知。开展专门的节奏训练活动，帮助孩子们更好地掌握节奏。
社会领域：
强调团队合作的重要性，让孩子们学会相互倾听和尊重他人的意见。
引导孩子们在角色分配和活动组织中更加公平、民主。
反思与改进
制作音乐图谱，投放到表演区。更加细致地观察每个孩子的表现，及时给予鼓励和支持，增强他们的自信心。针对孩子们在节奏把握和配合上的问题，进行个别指导和小组练习。
组织小组讨论，让孩子们共同探讨如何改进表演，提高他们解决问题的能力。
总结表格
删除
编辑：田雪
初审：葛建雯 李唤军
复审：林菲
终审：王冬梅