新学期，我们很多的教材都用了新版本，就用科学来讲十几个版本，各个版本都有特色，存在即合理，在这里我不想做太多评判，我只讲取其精华的态度去学习，交流，探讨。这么多版本教材论用得最广的可能是教科版，培训最全面的也是教科版。于是利用假期时间点开培训来学学，收获满满。
张红霞主编给我们带来讲座，了解教材的编写理念，实现途径以及教材特色。这些理念，途径，特色也是我们一线教师在教学中努力的方向。本次讲座张主编不用太多新词汇，而是给我们解释这些词汇的意思，带我们接地气理解这些词汇。
删除
首先，科学思维与探究实践，张红霞老师提到科学思维的提出是应国情的要求，因为老版的教材教学没有完成探究的本意要求，探究的过程当成了知识在传播，所以才提出科学思维，让思维可视化。而实践一词是源于美国的《NGSS》，趋近美国的实用主义（实用主义：行动、变化、效用）。科学实践是一个新的发展阶段，实践探究与实用主义的共性就是在探究行为中发现新的发展与变化，最终呈现出一定的效能。总之，科学思维和探究实践的提出是因为老课标的探究任务没完成好，从而提出新的概念，本质是一样的。
删除
接着，在大概念，小概念中也解释到，教师不是直接教大概念，而是在教小概念时，心中要有超越小概念的念头，能链接到哪个大概念。指向核心概念教学也不是让我们每节课把核心概念教一遍，而是心中有核心概念，至于每节课教的内容，概念大小还得依据年段来定。特别是我们低段教学，我们一节课下来还处于事实性的概念也很正常，小学低段本来就是一些基石往上垒，别整得假大空。即使是到了核心概念，大概念也是相对的，科学本质就是暂定的，可变化的。
删除
删除
删除
在实现途径中，张红霞老师解释了真情境，五大情境，情境真假在于能不能调动学生的兴趣，激活学生的思维。能激发学生探究欲望的情境就是真情境，不管它是真实发生还是虚构的。
删除
删除
删除
删除
删除
在完善四大板块上，我也觉得17版教科版四大板块有点硬套，后面看了兰本达的书，理解了主编的用意，但是问题聚焦确实不够好，新版有所改善，很赞，很多可以直接套用，不用我们一线老师再烧脑备一节课，真的研究一学期，没几节靓课，毕竟这些还是需要专业磨出来的。很开心，我们现象教学走在前面，看到这些对比很好理解。
删除
删除
删除
删除
最后，讲到NGSS的七大跨学科概念与我们新课标的四大跨学科概念对比，确实，拿掉的反而是我们薄弱的，或者是容易忽视的，作为一线教师，心中还是要有七个跨学科概念，或者说备课时需要引导学生关注，跨学科概念不一定是一种具体知识，往往是我们科学研究的方法。
删除
删除
学而不思则罔，思而不学则殆！新学期，教学反思第一篇，莫忘初心，牢记使命，Fighting！
