书，是人类进步的阶梯；书，是开启心灵之门的钥匙。一本好书能让我们在迷茫的时候看到前行的方向。在书的海洋中，语文低年级组的老师们开启了一段充满智慧与启迪的读书心得共赏之旅。
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教师：王雪
书名：《智力障碍儿童教学法》
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《智力障碍儿童教学法》由邢同渊主编，本书立足于智力障碍儿童的学习特点，结合特殊教育学校教学实际，做到理论与实践相结合，并给予了具体的示例模版，分别从语文教学、数学教学、常识教学及其他学科教学做出具体的阐述。在平时的生活语文教学中，我对汉语拼音的教学并没有过于系统化的了解，因此在阅读本书时，对汉语拼音教学方面进行了深入的学习。
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教师：夏凌凌
书名：《特殊教育课堂教学评价概论》
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在“个性化与差异化考量”方面，测量结果可帮助教育工作者识别每位学生的独特需求，进而制定个性化的教育计划（IEP），确保教学活动能够针对性地解决学生面临的具体问题，提供最适合的支持和服务。有实例提到，一位自闭症谱系障碍的学生在常规的书面测试中表现出焦虑症状。为此，老师采用了替代评价方式一—视频录制，让学生在熟悉、低压力的环境下展示所学知识，这不仅减少了焦虑，也更准确地反映了学生的真实能力。
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教师：侯丽华
书名：《一线表扬学》
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书中详细阐述了各种不同类型的表扬，如奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬等。通过奖励性表扬，我们可以及时肯定学生的优秀表现，激发他们的积极性和自信心。主题性表扬则能够围绕特定的品质或行为进行强化，引导学生树立正确的价值观。而逆袭性表扬更是给予那些暂时落后的学生以希望和动力，让他们相信自己也有进步的可能。
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教师：林茜茜
书名：《慢小孩》
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《慢小孩》中提到每个孩子都有自己的潜能和特长，即使是“慢小孩”也不例外。教师通过观察和了解孩子的兴趣和优势，家长通过给教师分享信息和经验，家校一起制定个性化的教育计划等方式，可以为孩子提供更加全面和有效的支持。
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教师：李南和
书名：《辅助沟通系统与应用》
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我觉得这本书比较好的地方是通过设计知识导览与要点回顾的思维导图，帮助读者梳理相关知识体系。同时设置了检测与思考板块来考查读者是否能够完成本单元的学习目标。书中还通过丰富的案例分析，展示了这些辅助沟通系统在不同类型的特殊教育需求学生中的实际应用效果，包括孤独症儿童、智力障碍儿童、脑瘫儿童等，促进读者“学思结合、知行合一”，增强读者的创新精神和善于解决问题的实践能力。同时，该书深入浅出地介绍了多种辅助沟通工具和方法，对于提升我的教学实践具有极大的帮助。
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教师：吕娇丹
书名：《促进沟通技能的视觉策略》
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视觉策略的使用范围很广，不仅仅是针对中重度沟通障碍学生， 普通人也会利用视觉沟通工具来安排生活、选择、沟通及工作。因此，关于促进沟通技能的视觉策略还有很多很多，并且视觉工具也是随着特殊教育的发展不断开发中。今后，我会在参考书中的方法以及学生的实际情况将视觉策略融入到班级管理和课堂教学中。书中强调“优先将教育重点放在沟通的发展上”，课程着重教授沟通技能并将其视为其他学习的基础，在实际教学中的可行性还需要在实践中检验。
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教师：何琳丹
书名：《特殊儿童辅助技术选择利用指导》
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通过阅读这本书，我了解到了辅助技术对特殊需求人群的生活有着至关重要的改变，对不同类型的辅助技术有了更广泛的认识。例如，教育辅助技术如特殊教育软件、辅助学习工具等，为有学习困难的学生提供支持；沟通辅助技术如手语翻译设备、语音合成软件等，方便特殊需求人群与他人交流。每种辅助技术都有其独特的特点和应用场景，需要根据具体情况进行选择和应用，这将对特殊人群有极大的帮助。
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教师：魏思行
书名：《辅助沟通系统及实用技术》
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阅读这本书让我深刻认识到辅助沟通技术的重要性。它不仅帮助有沟通障碍的人更好地表达自己，还促进了社会的包容性和多样性。作为读者，我被书中的案例和故事所感动，也对辅助沟通技术的未来充满了期待。
《辅助沟通系统及实用技术》是一本全面而深入的书籍，为那些对辅助沟通技术感兴趣的人提供了宝贵的信息和见解。通过阅读这本书，我们可以更好地理解辅助沟通技术的力量，并思考如何利用这些技术来帮助那些需要它们的人。
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教师：赵悦
书名：《以活动为本位的辅助沟通系统介入三部曲模式：从无到有之创建历程》
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这本书提供了帮助复杂沟通需求者（CCN）通过使用辅助沟通系统（AAC）设计一个具操作性的介入方案，在短时间内就可见到介入的效果，提高其沟通能力的详细过程。书中除了介绍如何具体实施AAC三部曲的方法与过程，还举例了几个AAC个案实例，帮助我们特教康复教师了解如何对个案沟通能力进行评估、如何根据其能力设置康复的短期与长期目标以及在不同生活情境下设计沟通辅具的介入内容。是一本十分实用的工具书。
读完这本书，我意识到了复杂沟通需求者（CCN）通过使用辅助沟通系统（AAC）设计一个具操作性的介入方案，是一个循序渐进的过程。接下来，我将在日常实际教学中，尝试应用与实践该项技术。
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教师：牛欣
书名：《教导重度障碍学生沟通技能--理论与实务》
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对于沟通障碍的学生，身为教师的我们，需要有更高的敏感度和反应能力。面对沟通障碍的孩子，评估是非常重要的。关于评估，我们要了解，目的是为了解学生如何互动、和谁互动、在哪些场合互动。（家长：尝试过的策略、成功率、有效的策略、沟通失败时，孩子表现、家长如何做P46）评量内容方面有沟通意图、接受性表达性沟通技能、开启话题 回应 轮流；沟通伙伴、常见的话题、沟通形式、互动理由及活动。除了评估孩子，我们也要对沟通环境进行评估，包括评估学校环境，其中要采集普通学生的语言样本（包括课堂、课间、吃饭、午休等时候），要注意观察普通学生如何引人注意、带入话题、捉弄别人、进行人际互动等。
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教师：张渝
书名：《特殊儿童辅助技术选择利用指导》
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这本书在介绍特殊教育基础知识的同时，融入了康复的理念和方法。特教老师不仅能了解特殊教育领域的知识和技能，还能广泛了解和学习相关的康复领域知识和技能，并且能够让他们学会两者的结合与运用，在有效提高特殊儿童学习质量的同时，也提升自己的专业素质。阅读本书还发现，此书可以帮助家长真正参与到特殊儿童的康复生活中。通过一定的指导性阅读，丛书能够帮助特殊儿童的家长拥有正确的教育康复态度个知识能力，使其能够配合学校开展有效的教育康复家庭活动，建立起家庭与学校、家长与康复人员之间的支持与合作关系。
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阅读，犹如在浩瀚的书海中拾取珍贵的知识贝壳，而心得分享则是教师们在欣赏彼此的“珍贵贝壳”。 这次读书活动不仅让我们个人受益匪浅，也促进了整个语文低年级组的团队成长。大家积极分享自己在阅读中的收获和教学中的实践经验，形成了良好的学习氛围。
我们将继续保持阅读的热情，不断提升自己的专业素养和教育教学水平。
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编辑：何琳丹
审核：启智语文组
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