今天9月22日，秋分、星期天，广州的天气仍然炎热，丝毫没有入秋的迹象，我们的“2024广东省中学数字骨干教师数字化教育评价改革专项培训班”也正如火如荼地开展着。
上午：《数字技术应用赋能教学评价创新》
湖南省中小学教师发展中心石少腾老师
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石少腾教授在讲座中，详细阐述了发展性教师评价的内涵、特点与重要作用，为学校管理干部提供了一种新的评价视野，为学校管理打开了一扇新的大门。石少腾教授的讲座内容涵盖了发展性教师评价的多个方面，包括其定义、实施策略以及在教育实践中的应用。他强调了评价在教育管理中的重要性，特别是在促进教师专业发展和提升教育质量方面的作用，解读了教师评价的标准《中学教师专业标准（试行）》等。同时，他提出了学校发展的问题(教学质量不高)，原因不光是生源的问题、师资的问题、办学条件的问题、学校组织管理教学的问题，更是学校治理问题，他以“湖南某乡村义务教育学校"管理为例直观地表现了学校治理对学校发展的重要性，是评价学校的重要指标，学校的治理混乱并不单单是生源流失的问题，但往往优质生源流失会被作为学校办学不佳的直接原因。老师如果选择按照上面的原因躺平，那么带来的对社会、对孩子的影响不言而喻。因而通过教师评价激励等方法多管齐下，该学校逐步完成了蜕变，更进一步展示了通过有效的评价机制来激励教师，提高他们的教学热情和创新能力，进而改善宏观发展，提高教育教学质量，提升整个学校的教育教学质量。
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接下来，石教授进一步强调了评价的底层逻辑:现代学校制度与机制建设相对完善。教学评价方法与路径:1.建构现代学校制度与机制体系;2.制定评价方案、评价细则;3.明确落实的流程;4.实施流程管理;5.汇总分析数据得出结论(评价应用）。同时，在当今时代，数字技术在教学评价中的应用体现在：实时评估:在线评估工具、学生成绩管理系统(考试系统)。数据分析:挖掘学生的学习趋势和弱点，提供有针对性的反馈(学习管理系统)。互动反馈:学生可以及时获取反馈改进学习过程(个性化学习、项目式学习、学业诊断)。
石教授还分享了广州市东风实验学校王检辉主任主持的CSMS+实际案例，结合CSMS系统分析报告数据，从“课堂的整体表现”、“教学效果序列分析”、“学生发言时间”“教学活动类型”、“专项研究指数”等多个方面对课堂进行了反思并提出了改进策略，并通过前中后测课的对比分析验证对应改进策略的有效性。CSMS系统能够帮助教师突破教学瓶颈、提升教师的专业素养，为转变提问形式策略和有效的提问评价策略提供数据支撑，不仅可以鼓励学生提问，促进学生思维发展，培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神，还可以通过转变课堂小结的提问方式，形成课堂小结的范式，充分发挥学生的课堂主体地位，发展学生的发散思维。
没有教学评价=没有教学管理
最后，石教授用自己的亲身实践——民办“永华九年一贯制学校提升为高中”为我们了诠释学校评价对学校管理带来的提升。
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现代学校管理运行方式以制度为基础，以流程为规范，以评价为抓手，以绩效为目标，让数据来验证的一种管理方法
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下午：《数字化转型背景下课堂多维评价方法与案例》广东第二师范学院 华子荀
华子荀教授用自身深厚的实践经验、十分接地气的案例和幽默风趣的风格，为我们带来一堂精彩的讲解课程，让我们更加直观清晰地了解数字化背景下多维评价的重要作用、方法过程以及相关成果运用。
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华子荀老师分别从数字化教育评价的重要时代价值和意义、界定评价的对象、基本评价范式与数据回收、基本数据统计方法、基于数字平台开展评价、评价结果进行成果凝练这七个主题维度为我们解读了如何在数字化转型背景下的课堂使用多维的评价方法去有效的评价，提升教学成果和效率。
还以准确的问题案例来给我们直观讲解了数字化时代有效评价的原则和方法，
例如：
教育数字化的提出具有重要的时代价值，从信息化到数字化，从转换到转型，以及目前教育软件遭遇生产力悖论；
如何使用教育成效E3框架（态度、效率、效果）去评价学生；
如何去理解并运用价值共创视域下的教育价值；
如何去评价难以评价的对象（请以“幼儿发展”"人工智能”为关键词设计一个研究）、如何去开展开展无中生有的评价；
提问题的必要原则——简化原则，一次只问一个问题、避免一次问两个问题、避免强加不合理假设的问题、对含有隐情境条件的问题要谨慎；
什么是好的问题?如何将日常的测量转化为严格的测量，一个好的“问与答”过程的重要标准是它引出了答案，这些答案能提供有关我们所设法描述东西的有意义信息，测量的结果的前后一致性就显得格外重要。
还有利用SPSSAU数据科学分析平台，可以有效科学地对问题进行优化验证，帮助写出合理深度的论文。
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同时，还借助案例进一步拓展了我们的视野，介绍了认知神经科学、脑电波、基于脑电的实践研究等前沿技术知识的运用。
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最后，华子荀老师还强调了评价结果进行成果凝练的重要性。通过“实践教研过程的留痕和留心”；“对成果进行规划凝练”；“以终为始，评审者看到的才是最重要的”；“保留研究意识，就算不严格，但也不糟糕”，“智能技术支撑下，要懂得人机协同”等策略，有效地对评价结果进行深入分析提炼，特别为同仁们写论文做教育研究提供了极为有益的借鉴和参考，也有助于我们不断完善数字化教育评价体系，推动教育教学质量的持续提升。
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数字化教育评价的探索与应用，
我们一直在路上，谢谢！
制作人：第四小组陈艺霞、张政、胡婷、刘伟攀、李维 、温永谊、李景云
