观察教师：梁娟玲
观察幼儿：姜兆轩
观察区域：户外综合区
游戏背景：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在户外自主游戏中，不仅能发展幼儿走、跑、跳、爬、平衡等能力，还能培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”本月小班开始尝试户外综合区，我们在综合区区的那些趣事与成长，接下来我们一起去看看！
小班幼儿初次接触安吉梯，对于材料和安全方面比较陌生，本月幼儿的发展，我从姜兆轩的游戏行为，结合户外综合区材料，总结了孩子发展的四个方面：
1.游戏中关注安全学会保护自己
2.游戏中人际交往能力的发展
3.游戏中学习空间的合理运用
4.游戏中的规则意识和合作意识不断发展
游戏中关注安全学会保护自己
第一次玩综合区的时候，孩子们都很是兴奋，但是部分幼儿没有注意到有的梯子上面有卡扣，有的梯子没有卡扣，只是把它们随机架到上面就开始爬了。
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老师们把孩子们第一次出现的问题拍了下来，回到教室后和他们一起探讨，应该怎么解决？
在分享活动中，我播放了姜兆轩尝试卡住梯子的视频，让幼儿自己发现问题和讨论，发现安全隐患，规避危险动作，也讨论了让梯子搭得稳的想法。
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游戏中人际交往能力的发展
姜兆轩和吴雨橙在游戏中发生了矛盾，这个过程，老师始终都没有进行干预介入，通过小朋友之间互相之间的交流，有“错” 的一方意识到自己的问题，被插队的也很积极乐于的给他们出想法，让他学会排队，避免摔下来等等……
因为小班幼儿年龄特点，时常会因为争抢或者都要做一件什么事情，而不断发生矛盾和冲突。但户外游戏进行时，我发现幼儿在游戏中有自己解决问题的能力，很少出现大的争抢和冲突矛盾现象，孩子们在游戏中学会了如何与别人沟通，如何相处，如何分配角色，如何自己解决出现的矛盾与冲突。
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游戏中学习空间的合理运用
刚刚进行综合区的时候，孩子们不会处理空间，把所有的梯子，板子，垫子一股脑的全部都拿出来，没有目的性，他们把梯子放到架子上，还有用不到的梯子板子都堆在一起，不但存在一定的安全隐患，爬的时候还没有方向感，和同伴直接容易相遇，没有人退让就过不去！游戏的推进，让我幼儿学会了利用空间。可以看出幼儿在游戏的过程中，已经对自己的搭建组合有初步自我评估能力，对游戏难度有自我调整能力。
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游戏中的规则意识和合作意识不断发展
游戏中幼儿能够排队进行，前面小朋友速度慢，知道等待！
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每次游戏结束后，老师们会和孩子们一起讨论丰富提升游戏的策略：比如游戏后的梳理、总结：在视频分享和表征环节帮助幼儿进行生活经验的提取和总结。通过谈话等形式，帮助幼儿梳理游戏脉络。用指导满足需求，“推”动进一步自主游戏。同时适时介入，正面引导：教师注意对幼儿心兴趣点的保护与激发。站在幼儿角度，推动游戏深入。
教师作为本次游戏的“支持者”“引导者”，当孩子们遇到困难时，如：如何避免拥堵，要适时地接入引导，通过提问、建议的方式，启发幼儿思考、解决问题，打开“知识结”，引导孩子设置多条路。
差不多一个月的游戏过程，孩子们从毫无章法，到有自己的搭建想法，从简单的爬上跳下，到给自己增加难度，加梯子，加木板，加滑梯，最近也有小朋友发现了一些新的玩法，玩警察抓小偷啊，过家家啊，增设赛道啊，从安吉梯往下跳啊，这些游戏对于孩子的走，跑，跳都有了很好的发展，也锻炼了孩子们的平衡能力，使他们的动作更加协调和灵敏。同时孩子们的安全意识、社会交往能力、语言表达能力、发现问题、解决问题的能力、敢于尝试、挑战自己的品质也得到了发展。作为教师，我们要做到的就是尊重孩子，在安全的前提下放手让孩子大胆的去探索，支持孩子的全面发展。
教师的支持与反思：
1.在初次游戏后的分享活动中，我们集体讨论了游戏中出现的一些安全性的问题，这在游戏前期非常必要和有效，可以发现在后续的游戏中，孩子们将自己说到的办法和方式有尝试，对于搭好的材料先会检查一下卡扣是否稳定了，才进一步再进行攀爬。
2.面对矛盾冲突，我没有马上介入甚至没有介入，而是给予充分的时间和空间让幼儿自己去调节。
通过在游戏过程中的观察，我越加相信游戏的力量，越加肯定幼儿具备主动学习的能力。所以，更大程度的放手、更小程度的介入不再是一句难以实现的话语，在这次综合区的观察中让我真真切切感受到，幼儿面对游戏中出现的大小问题时那些自我调整的能力，也让我进一步明白最大程度放手、最小程度的介入这样做带给幼儿成长的价值，也让我体会到如何做一个合格观察者与支持者的意义。
编辑：梁娟玲
初审：李伟伟
终审：郭庆鑫