观察时间:2024.09.04
观察地点:户外沙池区
观察对象:刘梓毅，刘逸昂，张云乔，王茂琪
观察教师:刘欣
游戏背景:
暑假过去两个月，新入大班开学第一次玩沙池区。孩子们的表现又会如何？
幼儿已有经验:
在中小班的沙池游戏中，
❶幼儿探索到水从高处往低处流的规律。
❷小鱼和支架可以组合使用，使支架立起来的经验。
❸通过选择不同高度的支架，或者选择从支架的哪个圆孔通过，来调节放置管道的高低。
❹幼儿之间的相互配合默契度。
经验唤醒:
在入沙池前，教师提问几个问题。
师:“我们的沙池区里都有哪些材料？”
师:“你们想玩什么？”
茂琪:我想搭管道。
师:“需要老师做哪些支持？”
大家异口同声“老师我需要水。”
观察与实录
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茂琪，刘逸昂，云乔互相配合。先用一个四孔支架和一个三孔支架，架起了一个圆形管道。云乔和刘逸昂继续拿其他材料。茂琪一直在扶着支架，发现支架容易倒。就冲着刘逸昂说到:“刘逸昂，这里支撑不住”。并蹲下去，用手往支架底部扒拉沙子，试图把它埋起来更牢固一些。刘逸昂看了一眼，因为茂琪在扶着，没有发现支架有倒的痕迹，没有理他。
茂琪又对张云乔说到:“张云乔，这里支撑不住”。云乔正在组合另一个一孔支架，也没有过去查看。
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茂琪于是一步步往刘逸昂的这一端挪动，（因为离支撑不住的地方越来越远）整个支架都倒了。
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大家齐心协力的重新把管道搭建好，并加入了云乔刚组装好的一孔支架。
在重新搭建时，刘逸昂发现了四孔支架，支撑不住的问题。他先是用手拍了拍，再用力往下摁一摁，发现小鱼和支架还是卡不好，就对云乔说:“先把这个（圆管）拿下来”。然后整个支架高高举起，再重重落下，小鱼和支架就完全卡在了一起。
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因为一孔支架和小鱼也没有完全卡好，导致整个支架再次全倒。
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再次组装好，孩子们发现了这一问题，茂琪还是扶着支架来埋土，刘逸昂经验重施，把支架高高举起重重落下，这次小鱼和支架依然没有卡好，刘逸昂继续用更大的力气，可是支架还是没有卡好。努力无果，刘逸昂把一孔支架放回去，也用手给支架埋了埋土，尽力让支架更牢固。
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可是管道又倒了，再安装好之后，（圆管道）由原来的在一孔支架的圆孔里穿过改为了在一孔支架的顶部架住。一孔支架的圆孔里面顺接了一条半圆管道。方便往下顺水。
茂琪说:“我们两个扶着吧”。在扶着时中间的三孔支架悬空起来，孩子们发现并调整。调整好之后，四孔支架和三孔支架帮助一孔支架立住了。
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安装好之后，茂琪说到:“可以倒水了”。
水流顺着管道流下来，从半圆管道的接缝处漏掉了，茂琪很疑惑，本来是成功的，为什么会漏掉，往半圆管道的另一头看去，原来刘逸昂在另一端放了一个旋转水车，导致另一端垫高了。茂琪有些生气地说:“刘逸昂你干什么，快拿走！”
拿走后，水流通的很顺利。
分析与解读
幼儿在搭建管道过程中，知道互相合作，有团队精神。
在遇到支架不牢固多次翻倒时，两次茂琪选择用土埋，而刘逸昂是先用手嗯压，再全身力气去压，再整个支架拿起来高高举起再重重落下的方式使支架卡的更牢固。这一方面，刘逸昂的经验更丰富些，先用简单的解决办法，行不通再改变厉害的方法。
在搭建管道的方式上，虽然整个的搭建很简单，但没有策略上的失误，知道如何使用不同的支架小孔，知道水从高处往低处流才会成功。
在坚持性上，前后管道共倒了五次，孩子们没有说放弃，反而一直在遇到问题就去解决问题，并且能够寻找到解决问题的办法，有解决问题的能力。
刘逸昂在半圆管道的另一端放了旋转水车，原因是在之前搭建时，在水位低的尽头放了个水车，当水流下来时，正好流到水车里。使水车快速旋转，觉得很有意思。
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当刘逸昂正在寻找放水车的合适位置时，茂琪在半圆管道的低处用沙子挡住水流。刘逸昂看着比较有意思，也一起堵水流，最开始。俩人还嫌弃的一边堵一边擦手。
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这时梓毅又倒了一瓶水下来，水流把堵住的沙子一下冲开了。大家全被吸引过来了，一起“哇”惊呆了。
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这次水流多了，刘逸昂和茂琪继续用更多的沙子来堵。
思恩思宇找了一个大桶准备一下把水到进去，试了试之后发现大桶不方便倒，只好改用小杯子倒水的策略。
于是出现了思恩，思宇，云乔，梓毅轮流倒水，刘逸昂，王茂琪负责用沙子堵水流的游戏。
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随着下游水越来越多，刘逸昂竟沿着水的四周围了一条河道出来。
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河道里的水越来越多，马上要冲破河道了，于是更多人去围堵这些水流。
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其他人围着水流的四周去围堵，刘逸昂从河道中间又堵了条路，众人看到，刘逸昂中间堵住了，后面渗水情况减轻了很多，于是大家都在加固中间的路。
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刘逸昂发现再下来的水流直接堵在了加固的，中间的路上。于是，他在半圆管道的出口更处以更直接的方式来堵水流。
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一小杯水流下来，真的就堵住了，水流没有继续再往下流。
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这一发现后，大家更加猛烈的在管道出口处围沙子。刘逸昂嘴里说道:“不行”。又把厚厚的沙子用手指头开了一条小缝。使整个河道又连在一起。
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刘梓毅喊着:“海浪冲击波来了”，一大桶水从管道里流下来，把刘逸昂那条蜿蜒细长的河道直接给冲宽了。
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于是大家堵了更多的沙土。厚厚厚厚的一层又一层。
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水流在管道口堵住了，刘逸昂在管道口扒拉开一条小缝，水流继续往下流，流不动了再扒拉一条小缝，水流继续流。
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张云乔倒了一大桶水，直接把厚厚的沙土全给冲散了。“哇～”时刻又来了。云乔说着:“我看能把你的给冲爆吧。”
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孩子们继续倒水，堵土，倒水，堵土，一次次探索，倒水的小朋友倒完水赶快返回来观察情况。
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管道再次倒塌，孩子们试图按照原样恢复。
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管道恢复好之后，转身间又倒了，刘逸昂把一孔支架立起来后，不以搭建为目的，目的是能顺利通水。孩子们就从这个小斜坡上倒水继续游戏！
思考:
孩子们的兴趣点在哪里？
如何表征？表征提问哪些问题？
表征问题:
1.“支架为什么会倒？怎么样固定支架？”吗？
在支架“倒”这个问题上，事实孩子们有自己的解决办法，“扶着”“用土埋”“用力戳”。对于他们来说解决了固定支架的问题，后来的兴趣点也不在这里。
2.兴趣点就是：水利冲击波
他们就是在倒水—堵水—扒开—引流—围湖。不断重复，每次有不同。致力于这个过程，深度学习在哪里？他们到底在探究什么呢？水量大小与冲击力。堵住的沙量大小每次不同吗？为什么？
梓毅:我用更多的水，来个水利冲击波。
云乔:水多就用更远（厚）的土来堵。这样就冲不过去了。
梓毅:水不是一点一点倒，直接全倒，冲击波更厉害。
反思
1.表征问题集中在幼儿的兴趣点上，不要想当然。
2.问题要从兴趣点延伸出来，老师多想想，深入幼儿学习价值。
3.多听孩子说，把话语权留给孩子们。
4.表征时班级老师聚焦一组幼儿，深入研究谈话问题，探究师幼互动。
