学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强片区教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，为探索小店区义务教育教学改革的先进经验，推动义务教育教学改革的全面实施，持续推进“双减”政策落地实施，加快青年教师成长。2024年9月24日，结合太原市小店区教育局“1315”工作思路，“1511”教研工作思路，扎实推进“尊重·激活”型课堂教学改革行动，在九一小学南中环校区王丽英副校长的组织下，“尊重·激活”型课堂教学改革二级培训如期开展。
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首先由一年级胡雪霞老师进行分享，我们要坚持以“素养导向、儿童为本 、 尊重学习规律、激活课堂”的教学理念。聚焦共研核心素养导向的教学设计、学科实践(实验教学)、跨学科主题学习、大单元教学，作业设计考试命题等教学重难点问题，推动新课程标准理念要求在课堂教学中转化落地。落实义务教育课程方案和课程标准要求，坚持素养导向，强化学科实践推进综合学习，落实因材施教。积极探索基于情境、问题导向的互动式、探究式、体验式等教学方式形成指向学生核心素养培育的方法策略。聚焦教学改革重点难点问题开展实践研究，实现突破，即探索“尊重·激活”型课堂教学样态，其与新课标理念倡导的学科实践、学习中心等理念相契合。
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接着由二年级李燕老师进行分享，传统的育人方式被称为“坐而论道”，教师讲学生听、以记忆、理解、练习、考试为主，这种育人方式在掌握知识和技能上有其优势，但缺少实践，外在的知识就变不成学生内在的能力和品格，学生就难以形成核心素养，束缚着我国创造性人才的培养。我们要坚持深化素养导向的教学改革，落实义务教育课程方案和课程标准要求，坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。积极探索基于情境、问题导向的互动式、探究式、体验式等教学方式，形成指向学生核心素养培育的方法策略。
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紧接着三年级米慧老师针对"尊重．激活"的内涵从三个维度、十个原则进行解读，她还阐述"尊重．激活"型课堂教学的基本理念：素养本位、儿童为本、学科实践。我们要努力构建"尊重．激活"型课堂教学，将尊重理念与激活策略相结合的课堂教学模式，营造积极、和谐且富有成效的教学氛围。这样既能让学生在被尊重的氛围中积极投入学习，又能通过各种激活手段提高学习效果，促进学生的全面发展。
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随后四年级陈亚婷老师和大家分享小店区“尊重·激活”型课堂教学改革研讨会的内容，会议共三项，由育才小学卢鈃老师做期末试卷命题思路分析，九一小学李京燕老师做校本教研经验分享，赵建平老师做主题讲座。
首先，卢鈃老师对标课程标准确立了考试命题的原则，就是：坚持素养立意、坚持依标命题、坚持科学规范。根据试卷命题的特点，卢鈃老师也提出了教学建议，卢鈃老师希望每位教师都能带领学生，在真实的语言运用情境中，进行语文实践活动，完成任务，解决问题，习得知识，提升能力，发展语文学科素养，实现学科育人。
第二项内容，由李京燕老师带来九一小学的校本教研经验，李京燕老师用“悦享心得，悦学提升”这次教研为例，分享了她对“尊重·激活”型教研的思考。
会议第三项，赵建平老师做主题讲座，赵老师首先对实验区的工作任务进行解读，其中包括7大点。 其中，统筹推进区域教学改革，其目标是：聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践(实验教学）、跨学科主题学习、大单元教学、作业设计、考试命题等教学改革重点难点问题开展研究，形成指向问题解决的实践成果，指导学校解决课程教学改革中遇到的困难问题，推动课程标准理念要求在课堂教学中转化落地。
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然后六年级郭海燕老师给大家分享赵建平老师的讲座内容。首先，赵老师提出深化素养导向的教学改革，要做到：落实义务教育课程方案和课程标准要求，坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。积极探索基于情境、问题导向的互动式、探究式、体验式等教学方式，形成指向学生核心索养培育的方法策略。聚焦教学改革重点难点问题开展实践研究，实现突破。强化教研支持，加强区域教研队伍建设，要加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关键环节研究。提高教研的针对性和精准性，指导学校开展好校本教研，探索跨学段、跨学科教研。
其次，培训中赵老师还分享了他对“尊重·激活”型课堂教学内涵与模板解读。
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除以上经验丰富的老师进行分享以外，我校青年教师宁仪老师也分享了自己培训后的心得。她说，作为一名新教师既站在职业生涯的起点，也站在新学期的起跑线上深感责任重大，道路悠长。培训给她带来的意义绵长悠远，也让我们所有教师从“心”审视了教师二字。在这次的培训中更加全面的认识到教师的责任、担当与使命，又是从心底对未来从教充满了向往和憧憬。聆听了这两天的培训真可谓是干货满满、收获满满，让她从一开始入职以来的迷茫、不安，到现在对前行的方向有了清晰的规划!
“态度决定一切”，每一位教师的成长都是一个不断磨练、积累的过程。我们每位教师要在抓住机遇、充实自己的同时，把满腔的热情和爱心投入到教学工作中，爱教育事业，做到敬业、勤业、乐业；爱学生，做到对学生的关爱、尊重、理解和欣赏；爱所教授的学科，好学严谨，积极创新。用心、用爱来履行教师的光荣职责。
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另外，青年教师李静枝老师也进行了自己的培训心得分享。“问渠那得清如许，为有源头活水来”, 作为青年教师在日常备课中，我们要在教材理解上用心，在学生思维上用心，在独立思考上用心。从学期到单元到课时环环紧扣，从课前预设到课后反思丝丝入扣，将我们每堂课的“得”发扬，“失”总结，“疑”研究，“难”突破做到位，也要虚心地向经验丰富的教师学习、请教。在学习老教师经验的同时，与自身特点相结合，学以致用，多探索，多积累，力求在老教师的力求在老教师的指导下，尽快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。
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最后，樊蕃老师也分享了区教研员田荣萍老师对小学"尊重--激活"单元规划案做的详细讲析。
首先是课标分析，课标要从识字与写字阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这几方面结合学段目标进行分析，单元教材分析要注意单元内容的结构化安排画图、文字即可。学情分析要注意分析孩子们已有基础点以及能力提升点要有针对性。单元学习目标要注意表述方式:过程与方法、知识与技能、思维成果的表述。
其次是单元评价，要从评价内容、评价形式、评价阶段三方面展开叙述，结合例子如下。课时页改成了学习任务和学习策略，如例以学生为主写清具体任务和活动。
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教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。活动最后，王丽英副校长再次强调学校“生长”课堂聚焦立德树人，立足学生核心素养和生命发展，致力于以立德树人为根本，以思维能力培养为主线，以素养导向的生命潜能开发为切入点，通过构建真实学习场域，创设生动真实的学习情境，以真实问题驱动学习探究过程，让学生在真实任务的探究中获得真实理解，基于深度学习理念，培养学生高阶思维，最终达到真实成长的目标，内化知识，生发感悟，形成自己的关键能力与必备品格，培养学生良好学习习惯，全面提升学生核心素养。
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图片：武宝娟
撰稿：武宝娟
审核：王丽英
编辑：阴敏