9月24日，我们来到成都七中万达学校，有幸聆听了三节内容充实、设计精巧的高中化学示范课，同时听了一堂初中化学讲座，这次的观摩让我们受益匪浅。
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一、包洋老师讲授的高中化学示范课
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包洋老师带来了《核心素养导向的高中化学大单元教学设计氧化还原反应基本概念》的精彩课堂。这堂课如同一场奇妙的化学之旅，带领我们深入探索氧化还原反应的奥秘，开启核心素养培养的新征程。
包老师这节课学习过程丰富多元：
活动元一：以铜火锅变黑这一生活现象引入，激发了学生的好奇心。通过对比初中和高中对氧化还原反应的定义，帮助学生实现知识的过渡和提升。以碳还原氧化铜为例深入讲解化合价升降，引导学生从新的角度认识氧化还原反应，并运用交并补的思想梳理与初中四种基本反应类型的关系，促进了知识的整合。
活动元二：从钠原子与氯原子形成氯化钠、氢原子与氯原子形成氯化氢的例子出发，从电子得失、电子偏移角度认识氧化还原反应，使学生深入理解反应的微观本质。
活动元三：构建氧化还原反应认知模型，利用顺口溜帮助学生记忆氧化剂、还原剂等概念，增强了学生对知识的掌握和运用能力。
包老师整节课紧扣核心素养，通过构建概念模型、微观探析和构建认知模型等活动，培养了学生的模型认知、宏观辨识与微观探析能力。同时，通过研读化学史，培养了学生的科学精神和社会责任感。这是一节非常精彩的高中化学课，为核心素养导向的高中化学大单元教学设计提供了很好的范例。
聆听了成都七中万达学校包洋老师的《核心素养导向的高中化学大单元教学设计氧化-还原反应第一课时》，如开启一场奇妙之旅。包老师以铜火锅变黑引入，激发好奇心，实现知识过渡。从不同例子深入剖析氧化还原反应，构建认知模型，巧用顺口溜增强知识掌握。整节课紧扣核心素养，培养学生模型认知、宏观辨识与微观探析能力，研读化学史更提升科学精神与社会责任感。 这是一堂精彩的高中化学课，为大单元教学设计提供范例，让人耳目一新。
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二、罗鹏老师讲授的高中化学示范课
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罗鹏老师善问善导，当学生不理解氧化性增强时，善于把问题转化为提问同种元素的单质和离子的稳定性及转化难易角度引导学生思考，进而过渡到金属单质、离子之间还原性、氧化性之间的增强、减弱上，学生茅塞顿开，经过极短时间思考，马上答对老师所提问题。在化学的探索道路上，罗鹏老师展现出他的教育智慧。他擅长引导思考，以提问激发求知欲。面对氧化性概念之疑惑，罗老师化抽象为具体，引导学生从单质与离子的稳定性及转化难易入手，进而理解金属单质与离子间的氧化还原关系。学生因此豁然开朗，迅速掌握问题关键。
本节课巧妙地将理论知识延伸到实际生活生产中，教会学生更深刻体会到学习理论知识的实质意义。罗老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的课上的很精彩。
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三、牟能杰老师讲授的高中化学示范课
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牟老师上氧化还原反应的应用这节课，设计了三个活动模型。活动一，情景引入初建模型；活动二，完善模型；活动三，应用模型。这三个模型贯穿了整节课，使这节课活灵活现，学生积极参与，积极实验，现象明显，结论准确。这节课的亮点很多。亮点一：情景问题引起学生的思考，把生活与化学紧密联系在一起是一个很好的应用例子，从而让学生思考过氧化氢的性质与化合价的关系，进而提出猜想过氧化氢具有还原性，接着设计实验，根据提供的试剂进行实验验证猜想，通过实验现象得出实验结论，引出高锰酸钾与双氧水反应的化学方程式，得出结论是电子得失守恒，化合价升降守恒。亮点二，应用模型，实现物质的转化，利用价态规律，设计含氯物质，制取氯气。
通过观摩牟老师的这节示范课，我们有以下体会：
一，紧扣课标。牟老师利用了奥运班游泳池的池水变化的现象引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。利用生产生活中，学生较为熟悉的现象入手，引导学生发现问题，利用化学知识解决问题，践行“化学来源于生活，又应用于生活”的新课标理念。从生产生活到化学的学习，从猜想-设计-实施-结论，培养学生培养科学探究与创新意识，证据推理与模型认知的学科核心素养。
二，紧扣学生。教学设计基于第1与2课时的基础上，应用“价-性”模型解决实际问题，层层深入，循序渐进，符合学生的认知阶段与能力发展规律。既做到了夯实学生的基础，又提升了学生的认知水平，从物质的分类观到元素的价态观，再到性质观，逐步提升，培养了学生的高阶思维。促进了学生形成利用模型解决氧化还原应用问题的一般思路与方法，培养学生的学科素养。
三，创新教学方式。以模型认知为依托，以探究实验为载体，不断提升学生的认识，通过小组合作实验探究，对实验的现象分析与认知冲突，通过宏-微-符三重表征以建构与完善体系模型，完善知识体系，重塑学生认知。
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四、下午刘列老师主讲的初中化学讲座
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成都七中万达学校党委委员、党政办主任、成都市金牛区优秀青年教师、优秀班主任刘列老师作《核心素养导向的教育教学实践》讲座。
刘列老师提出：
1、没有爱的教育就如同婚姻没有爱情，化学来源于生活，学好化学才能享受生活，忘记过去意味着背叛，所以，必须学习化学史，尊重历史。
2、刘列老师认为学科核心素养包括三方面：第一，关键能力（即能做事）；第二，必备品格（即习惯做正确的事）；第三，价值观念（即坚持把事情做正确）。要教育学生读书一一做事一一做人。并以菜园子怎样围篱笆的等事例教导大家通过纸笔考试考素养。
3、重视思维培养。刘老师认为思维培养要重视深度思考，知识是教学之本，思维是教学之魂。各种生活案例诱导学生如何从真实情景形成科学思维：真实情景一一真实有效，功能点拨一一读者意识，用途转换一一目标变更，推而广之一一形成真实的写作能力。
4、核心素养的道德培养，要有礼修课程，从着装规范、行为举止方面着手，以学生擦黑板这一常见事例说明培养的具体要求，在班会课上实施，平时也注重以当地案例作特色教育课程作。
5、多渠道培养学生学习化学兴趣，如用诗词、典故、顺口溜等，比如：电子不下水，离子不上岸。
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上午学习了三节优质高中化学课，充分体会大单元教学设计可以让学生对知识体系形成系统，点、线、面、体系一体。包洋、罗鹏、牟能杰老师上的课都非常优秀，令我们最敬佩的是包洋老师，才入职不到二个月，上课环节就已十分娴熟，已做到一位成熟老师的教学状态，非常棒。下午是刘列老师的讲座，刘老师不但在德育方面分享了经验，在教育方面经验也非常好，案例与理论水平皆有。
结束今天的听课学习之旅，我们深刻体会到，优秀的教学不仅在于知识的传授，更在于激发学生的兴趣与思维。三位老师的示范课和有深刻内涵的讲座让我们看到了课堂内外的无限可能，激励我们在未来的教学中不断探索创新。愿我们都能以今天的示范课为学习的标杆，在今后的教学实践中运用学习到的优秀教育理念，让每一堂课都充满生命力和启发性，将这些灵感转化为实际行动，提升我们自身的化学教学教研水平。
文字：第7组
摄影：第7组
初审：陆丽萍
终审：彭兰贞 谭高亮