主题内容：分享活动困惑梳理
安吉县良朋中心幼儿园教师通过上一学年《三式研修：提升思维共享活动中教师有效回应的能力》主题校本研修活动。使教师们对于游戏分享活动的思维共享有了更多的实践与研究。老师们在分享活动中更加重视儿童思维共享的重要性。
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然而，分享活动所涉及的儿童发展领域极为广泛，不仅局限于儿童思维的发展。在这些活动中，还包括了情绪情感的表达、认知能力的提升、语言逻辑的构建等多个维度。
在生活和阅读等领域的分享活动方面仍面临诸多挑战。这些挑战导致部分教师在开展这些活动时感到紧张，难以把握。
因此，通过问卷调查的方式，深入了解教师们在这些方面的困惑现状，并分析造成困惑的根本原因。
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本次校本研修活动的主要内容为探讨分享活动中的困惑，并以此为主题进行了深入的梳理。通过问卷网平台，向中心及教学点的教师们发放了关于分享活动困惑的调研问卷，共计收集到31份详实的问卷调查报告。
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2024年9月26日中午，在年段教研活动中，教师们踊跃参与，对问题产生的原因进行了细致的分析。比如：小班有老师提出，小班孩子参与各类分享活动的兴趣是有的，但是课后的反思记录就不怎么感兴趣，老师们焦虑没有墙面的佐证就不能体现活动的开展。通过研讨小班老师们觉得，孩子的参与才是最重要的，学习在日积月累中体现，而不只是墙上的记录纸。
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中班的老师觉得孩子们对于艺术的欣赏和表现是非常感兴趣的，越来越多的孩子会在惯例性性活动的过程当中选择去用各种材料进行艺术创作，但是教师却很难找到分享的话题，所以也不敢开展艺术的分享活动。通过研讨，大家认为，其实孩子们在核材料互动，敢于去创作和表达，其实就是艺术课程。
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大班老师分享活动的困惑中，最大的困惑就是教师自身能力的不足，老师们反思到随着儿童思维表达的不断进步，很多的观点知识面已经超过教师已有的知识水平。自身经验的缺乏，导致教师很难及时的进行进一步的追问与支持。
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通过这一次关于分享活动困惑的梳理，各年龄段的老师对于不同年段孩子分享活动的特点，有了新的认识，对于不同内容的分享活动也有了新的思考。同时也梳理了很多共性的问题，为校本研修的下一步做了良好的铺垫。