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为更好发挥市名师工作室引领作用，进一步贯彻、落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、 《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，以游戏为幼儿基本活动，全面推广“安吉游戏”，并针对思维共享活动的困惑，探讨有效的方法，为幼儿的学习与发展提供支持，提升教师的专业能力。 9月29日，湖州市莫娇名师工作室和王佳名师工作室联合活动在安吉县机关幼儿园举行，共60人参加。
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上午场
课程介绍：
安吉县机关幼儿园高爽园长从观察、倾听、对话三个方面对幼儿园游戏课程实践进行了具体介绍。
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游戏观摩：
工作室成员走近幼儿自主游戏现场，全身心投入观察拍摄，沉浸在幼儿的精彩游戏中，并感受到了平等和谐的师幼关系。深刻体会到安吉游戏的五大关键词：爱、投入、冒险、喜悦、反思。
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室内环境：
走进室内观摩了渗透“安吉游戏”精神的各班班本课程环境和游戏后师幼一对一倾听记录活动。看到了环境和活动中蕴含着大量幼儿自主学习的机会。
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思维共享：
安吉县机关幼儿园缪蕾老师向大家展示了中班思维共享活动《泡泡游戏》。在轻松、愉快的氛围中，孩子们大胆的表述了自己的想法和观点，教师灵活运用回应策略，适时的给予回应支持，呈现了良好的师幼互动、幼幼互动的关系。
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下午场
在现场活动中，五位老师关于“思维共享——师幼互动中的回应策略”话题，结合自己的日常实践和现场思维共享课例进行了现场汇报。
《尊重·理解·支持——思维共享中师幼互动的回应策略》
安吉县晓墅幼儿园保教主任 罗芬
罗老师以《建构游戏》和《沙水游戏》这两个真实的思维共享活动为例，提出了接纳、示弱、好奇、链接、同频、真诚、赋能这七大策略，强调教师在游戏分享中做到最大限度的支持幼儿充分表达自己的观点和想法，从而发现了不起的孩子。
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《尊重与回应、支持和拓展——思维共享活动中师幼互动的回应策略》
安吉县南北庄幼儿园保教主任蒋丹丹
蒋老师首先梳理了思维共享过程中常见的三个误区，并提出了三个回应策略：倾听、回放和提问，还指出教师应该关注儿童思维发展，帮助幼儿潜能不断激发。
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《倾听 支持 建构——多米诺骨牌活动中师幼的有效互动》
湖州市童星幼儿园园长 吴小丹
吴老师以多米诺骨牌游戏中的师幼互动为话题，提出了建构亲密师幼关系，营造积极倾听氛围以及巧用有效策略，寻支持思维扩展路径两大策略。认为教师应该以倾听为基础，以支持为手段，以建构为目标，实现幼儿发展。
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《教师在安吉游戏分享活动中的回应策略》
安吉县书香名苑幼儿园园长 张海雯
张老师以上午的思维共享活动为对象，进行了现场研讨。从氛围支持、启发思考、兴趣激发以及情感回应这四个角度出发，深刻剖析了活动中教师的有效策略，也生动诠释了教师回应的重要性。
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《思维共享活动中人工智能的分析应用》
南浔实验幼儿园副园长 戴禹晟
戴老师为大家展现了信息技术背景下，思维共享活动中的人工智能应用。让教师们感受到科技在教育中的力量，也为大家打开了师幼互动回应策略分析的新思路。
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由莫特带领的省级课题组成员，围绕“思维品质的前测表格的设置科学性”引发在场老师们的深入讨论。随后，长兴县机关幼儿园副园长何陈怡《让前测有维度，让研究有深度》和浙江师范大学附属吴兴幼儿园园长陈琴琴《指向幼儿思维共享活动中幼儿思维量表的实践思考》结合目前课题研究进行了交流。
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之后，莫特对课题研究前测如何引入现代化信息技术方法的运用进行了探讨，使课题研究更具科学性、适宜性。同时，她还针对大家交流中回应策略的问题与现状，例举了在思维共享活动中，按前、中、后三个时段提问策略运用有所不同，拓展了在场老师的思维，从不同维度梳理、总结回应策略的多元性。
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最后，王佳老师对本次活动进行了小结。她认为：首先，教研在于真实，教师真实的表达自己内心想法，而不在于PPT呈现的多么完美，我们要从自己的实践中梳理经验，不完美才给我们留下了反思的空间。其次，针对现场的课例也提出了自己的一些想法。
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本次活动为两个工作室和课题组成员，创设了一个良好的互相学习的平台。在这样的研讨交流活动中产生了思维的碰撞，从实践中梳理出关于思维共享活动的策略，推动幼儿深度学习。
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编辑：保教处
审核：副园长室