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2024年9月30日，蒙阴县小学数学名师工作室暨青年教师提高班举行“基于深度理解的除法计算教学”主题研讨会活动在蒙阴二小天基校区举行。通过备课活动，使我更加深入理解集体备课是教学工作中不可缺少的一个环节，是实现专家引领、同伴互助和个人反思的非常重要的教研形式。
本次会议由二小天基校区张富荣校长担任主持人，张校长强调“数的运算的重点在于理解算理，掌握算法，经理算理和算法的探索过程。”对算理的理解不仅能解决“为什么这样算”的问题，更是提升学生数学思维的有效方式。此外，县小学数学教研员唐晓妍老师参加会议并提出宝贵意见。
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第一阶段：团队集体备课交流
提高班1组分享了四下第六单元《除数是两位数的除法》单元的集体备课；提高班4组分享了五下第三单元《小数除法》单元的集体备课；名师工作室1组分享了六下第三单元《分数除法》单元的集体备课。
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老师们共同研读教材，分析学情，解读目标、探讨教学重点和难点，设计教学方案。通过集体备课，不仅使我们一线教师加深了对教材的理解和把握，也学会了如何更好地整合教学资源，优化教学设计。
第二阶段：研讨课展示
三个组分享了三节高质量的常态课，充分体现了这些教师对教学教材的深度理解。
王慧老师的课堂导入环节设置了听算训练，听算不仅仅是耳朵在工作，更是大脑在深度处理信息。算式虽然通过口头传达，学生则需要迅速捕捉并理解这些信息，包括数字、运算符以及它们之间的逻辑关系。这是十分值得我在未来教学生涯中学习的。
刘丽娜老师的教学过程注重了算理的讲解、计算过程的示范、学生尝试和合作交流等多个环节。通过学生把22.4分成22和0.4引出计数单位的不同，除法的本质就是“细分计数单位”，无论是整数除法还是小数除法运算过程都具有一致性。在明白算理的过程中逐步深入的学习，学生不仅掌握了除数是整数的小数除法的计算方法，还学会了如何分析和解决计算过程中遇到的问题。小组讨论的环节也促进了学生之间的交流和合作，落实教—学—评一体化教学，这也是今后在我的课堂需要重视的。
赵慧老师讲解的分数除法这一课计算的算理比较抽象，学生不容易理解和接受。算理的理解是计算教学中的难点。本节课的教学就是要突出算理的理解和算法的掌握，所以在每一个环节的设计上，都是为这两点服务的。教学中，赵老师尽可能通过学生的操作活动、汇报、讨论等直观手段，化抽象为具体，帮助学生明确算理，发展思维。当学生得出“分数除以整数，等于乘这个整数的倒数”这个规律后，陈老师马上给出了几道除法算式，让学生来补充后面的乘法算式，有效地针对计算方法的关键步骤，让学生更直观地感受到了规律在算式中的应用。赵老师突破重难点的教学给我今后的课堂教学新的启发。
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第三阶段：张校长总结
张校长总结道，集体备课要遵循“教学评一致性”，围绕课标定目标，围绕目标定任务，围绕任务定活动，核心讨论课标摘录与分解，目标续写与教学活动。数运算的核心概念是“计数单位”，从“细分单位”的角度来理解除法，打通“小数除法”“整数除法”“分数除法”的关联，建立整体结构。
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“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。因此，集体备课已成为教研活动中的“重头戏”和“亮点”，而我也会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。
