户外自主游戏教研小记

学习心得:

     《高唐县游戏活动观察解读标准参照标准》将户外自主游戏分为三种:自发游戏、探索游戏、规则游戏，在幼儿游戏过程中教师要放手幼儿，关注个体差异，对能力偏弱的幼儿多关注，观察时能倾听幼儿的想法，不急于打扰幼儿的想法，在游戏结束后，要帮幼儿及时梳理游戏过程，总结经验。

观察幼儿:绿色裤子小女生

游戏过程:

1.和小朋友合作放木板，一开始放了一个，然后又放了两个板子。

2.木板下面有垫子竖着放的，小女生想横着放，结果尝试之后目测发现放不进去，又把垫子竖着放往木板下面推了推。

3.小女生和小朋友将木梯放在了另外一个地方时，她等着另外一个小朋友把木梯卡好后再放手。

4.她发现一个地方需要垫子时，她想去拉一个垫子，这时候有小朋友已经拉着垫子过去了，她就没有再去拉了。

5.她放完木梯时发现下面有一个木板，她就搬走了，放在了一个木架上，木板和木架的连接只需要一边的卡扣。因为那个木架只有一个卡槽，能经过运用材料。

《指引》分析:

一、健康领域 

1. 身体运动能力台阶五:可以与同伴合作搬较大物品，动作平稳，连贯。

2.（幼儿拉垫子）生活能力及健康习惯台阶五:无需提醒能持续独立做到保护自己的身体。

二、语言领域

1.语言表达能力:台阶四:说话时口齿清楚，发音较为准确。

三、社会领域

1.自尊 自信 自主:台阶五:认真对待自己的选择和
决定，有一定的计划，在结果不令自己满意时会反思和调整，对自己造成的不良后果愿意加以弥补。

2.建立人际关系:台阶五:合作游戏

3.理解尊重他人:台阶五:能接受每个人的需求、想法都应该得到尊重，能根据别人的想法和需求对自己的行为进行必要的调整。

4.融入群体生活:台阶五:承担自己的分工，主动做贡献，为集体目标的达成而自豪。

四、科学领域（拉垫子）

1.科学情感与态度:台阶五:愿意自己动手动脑寻找问题的答案。

2.科学能力:台阶五:能根据已有经验猜测问题的答案并验证。

3.科学认识:台阶五:在具体经验基础上形

成一定的概括性认识。

4.形状与空间关系:台阶五:基于操作经验理解旋转、翻转等空间关系；

      华鑫澎和王立栩小朋友在搭建长城，选择的是长方形的厚木砖，用间隔垒高的方式进行搭建，在搭建的时候，两位小朋友分工明确，王立栩负责搭建，华鑫澎负责搬运积木，但在搭建的过程中，随着积木使用的越来越多，王立栩也开始一边搬积木，一边搭建，王立栩搬积木是一只手拿一块积木，一块一块的搬，华鑫澎搬积木则是一次四五块的搬，王立栩观察了华鑫澎搬积木的数量和方法，他也开始将长方形积木摞在一起，一次搬四块，王立栩是一个非常细心的小男生，他在搭建的时候会观察积木是否放的整齐，不整齐时他会及时的调整，发现上面的积木不整齐时，也会观察下面的积木是否摆放整齐，从下往上调整积木的整齐度，两位小朋友也会观察搭建长城的长度，和两侧积木的高度是否相同。

1.王立栩和华鑫澎小朋友都掌握了间隔垒高的搭建方法。

2.幼儿对于长城有一定的连接，知道长城的特点。

3.两位幼儿分工明确，同时也能合作进行游戏。

4.幼儿在观察中学习搬积木的方法。

5.幼儿具有一定得细心，在发现积木摆放不整齐时，发现问题，及时调整。

6.幼儿在搭建时有整体意识，不只调整上面的积木，会由下而上的观察。