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游戏是孩子的天性
蕴藏着无穷的教育价值
当幼儿遇见游戏
我们看到了照耀童年的光
当老师遇见游戏
我们找到了专业前行的力量
让我们与孩子一起
探索自主游戏的真谛
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游戏是幼儿最重要的活动，它贯穿于幼儿整个生长和发展中，是孩子童年欢乐、自由的象征。为提升全园教师户外游戏创设、观察、指导的专业能力，提高幼儿户外自主游戏质量，10月10日上午，我园开展了以坡地游戏为例的户外自主游戏规则观摩研讨活动。
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观摩前陈副园长要求教师们定人进行追踪观察记录，并在这一过程中思考“你发现了什么规则问题？，为什么会出现这些规则问题？如何进行引导?”
现 场 观 摩
跟随着幼儿的步伐我们来到了坡地，在坡地富有自然韵味、充满生机的场地里，小朋友们使用各种材料来进行探索他们的游戏，尽情释放自己爱玩的天性，笑声充盈着场地的每一个角落。
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教师追踪孩子们的游戏，边看边思考孩子在游戏中出现的游戏规则问题，尝试以孩子的视角，观察他们出现问题后的表现。
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当看到幼儿在游戏中出现的一些问题后，老师们在现场也会及时提出并进行讨论。
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游戏结束后，小朋友们能通过各种方法，将取来的材料有条不紊的放回原位。
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一对一倾听
在教室，观摩教师就之前追踪的幼儿继续观察、倾听，“你在玩什么？”“为什么要……？”通过耐心倾听、追问，让我们对孩子在玩的游戏有了更真实的了解。
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分 享 交 流
观摩后，教师们从孩子的年龄特点出发，说说孩子在游戏中存在的规则问题，并分析孩子游戏中产生不良行为规则的原因，及解决策略有哪些。
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提出问题
根据老师们的总结，陈副园长从中提出了主要的两个问题，并让老师们进行讨论：分析问题出现的原因与出现问题的解决策略。
问题1：游戏中孩子持续时间不长，兴趣不高。
问题2：当幼儿拿取材料过量时，教师如何看待与引导。
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老师们通过讨论后，一起总结出了以上两个问题出现的原因与解决策略。
问题一：游戏中孩子持续时间不长，兴趣不高。
分析原因:1.孩子由于年龄小，神经活动的兴奋性强，抑制性弱，活动不能持久，兴趣多变，注意力容易转移。
2.幼儿创设的游戏过高或过低都会影响孩子的游戏。
3.没有规划，无目的性玩，没有主题性，久了孩子就失去了兴趣。
4.材料方面不支持孩子游戏活动。
5.教师活动前分享不够，活动过程观察不够，出现问题要适当介入指导。
解决策略:1.注意游戏内容的动静结合，让孩子交替玩比较安静和比较热闹的游戏，以此激发孩子游戏的兴奋点。
2.平时注意培养孩子的坚持性。在游戏中老师可提出一些要求，一旦孩子完成了任务，就及时表扬，提高其对活动的热情，并锻炼孩子认真、耐心的态度。
3.做好有游戏前或者游戏后的分享活动，引导孩子积极开动脑筋，从材料、主题及同伴合作互助方面去探索游戏。
4.根据游戏活动及时提供材料支持孩子游戏。
问题二：当幼儿拿取材料过量时，教师如何看待与引导？
分析原因：1.游戏开展前幼儿游戏没有方向，没有计划盲目取材料。
2.在游戏开展过程中，幼儿没有主题性，没有想法。
3.有计划，但拿材料后，搭建想法临时改变了，也会导致材料用不上，孩子也不及时放回原位。
解决策略：1.提前让孩子构造游戏计划，说说自己的游戏主题，需要到哪些材料。到游戏时根据自己计划的去取材料。
2.当游戏计划有变时，及时调整过量的材料。
园长提升
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在游戏中我们应该相信儿童是有能力的学习者，给予他们足够的自由和支持，让他们在游戏中不断成长和进步。还要善于观察、分析、倾听、发现儿童内心真正的想法。并打破固有思维，不要局限性，要善于运用材料。当发现孩子的不恰当行为时不要只顾堵，要学会疏。理解孩子们的行为，并积极教育和引导孩子。
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每一次的观摩和研讨活动对老师们来说都是一次思考、学习的机会。通过本次的活动，教师们对今后如何激发幼儿游戏的兴趣、加强幼儿游戏的持续性、游戏材料的使用和幼儿的游戏规则也有了更多新的观念和想法。日后我们将继续集思广益，让游戏点亮孩子生命。
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图文编辑：王美玲
图文初审：陈小丽
图文终审：唐彩云