游戏是儿童认识世界的路径。
"小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。"
-﹣ 陈鹤琴先生
为了提升我园教师的游戏观察能力，更好地支持幼儿的游戏活动，名师工作室成员来到了我园对我园教师的游戏观察进行专业指导。我们开展了各年级组的进班观察幼儿建构区的活动。
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观察对象
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观察时间:2024.10.11
观察地方:大二班建构区
观察教师:范美娜
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游戏过程
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心潼、雨腾、淼淼、令志、苗苗进区后不久便开始搭建，苗苗最先取了一块长方形积木侧立在平地上，然后用一块相同的积木侧立在刚才的那块积木对面形成对称，然后选择短一些的长方形积木去平铺，这时心潼端了一筐的正方形的积木放在苗苗搭建的位置，几个小朋友纷纷把方形积木放在长方形积木上并间隔了相同的距离。
腾腾大声说道：“城墙不用封，这样太高了，哪有这样封的？”
心潼：“城门有屋顶，有尖尖角。”
接着几个小朋友将长长的三角形围合成了一个“屋顶”的样子。
心潼说：“拐弯”
苗苗从橱柜上取下来很多的长方形积木都取下来后，他看着积木沉思了片刻，腾腾他们三个说：“不够吧”。苗苗还是在思考，片刻后去取了一块长方形积木去接着搭建“城墙”。
心潼：“先搭搭试试吧。”小朋友们着手去帮忙。（围观）
淼：“歪了，前面。”
腾腾大声说：“怎么歪了？”分析谁的原因。
在铺第二个烽火台的时候淼淼和心潼开始讨论木板的大小，他们发现苗苗这时铺的地基比之前的地基要薄。然后他们去寻找厚的积木，但是只找来了短的厚的积木，于是商量用短的厚的积木代替薄的长的积木。地基铺完之后，苗苗用两个小正方形垒高成一个长方形，另一侧相同的方法拼成长方形后在上面搭上了一根长方形，城墙的两侧用相同的方法搭上积木后，开始封顶，封顶后，烽火台接连歪倒了几次，淼淼：“怎么歪了？”
心潼：“就是。”
腾腾：“是筐子。”
心潼：“怎么那边的不歪，光这边的歪？”
一起再次垒好，小心翼翼生怕歪倒，后来考虑是不是积木不一样，比较之后发现积木都是一样的，那怎么两边都一样一边容易倒？一边不容易倒呢？
腾腾：“反正不是梁希睿弄的！”“争你们光知道争，它就是太不牢固了。”
淼：“方块总是动。”（打算换积木）
淼：“一放木板就歪。
心潼：“那边怎么不歪？”
在搭第二个烽火台第二层的时候孩子们开始对比积木的等长关系，思考两个烽火台的区别。
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苗苗依然全神贯注的继续搭建长城，这时南边的地基开始不局限于相同的积木。
腾腾指着图片说：“你们看看图片几个烽火台。”
心潼看了看说：是拐弯的，咱们的不像。
苗苗：“地板砖积木没了！”
一起去寻找合适的积木。
第三个烽火台开始尝试用更加长的积木，刚放上一块。淼：“感觉起来很硬。”
腾：“倒了”“都怪姜令志。”
淼：“咱们还是一个人搭，其他人别动。”
心潼：“不是姜令志弄倒的。”
“哎呀，没事，没事。”
苗：“他（姜令志）挪来。”
苗苗拿了弧形积木对称的放在第三个烽火台两边。
淼：“怎么那两个没有。”拿了一块放在了第二个烽火台上。”
腾腾则找了一块相同的放在第一块烽火台上。
苗苗无语，低头审视，默默打算。
心潼：“这是排水口。”
“排水口的位置太高了吧？”
淼：：“在上面怎么排水？”
“谁可以上去，绕一圈再流下来。”
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长城还没有搭建完善，但是已经到时间了，孩子们意犹未尽舍不得拆除自己的作品，想保留下来等下次区域活动继续进行游戏，期待下次孩子们的精彩展现。
分享交流
老师们积极与名师互动，分享在游戏观察中的发现，提出自己在游戏观察中遇到的问题和困惑。名师们耐心解答，分享了自己的经验和见解，为老师们提供了切实可行的解决方案。
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在活动中我看到的幼儿发展
在整个的游戏活动中，我感觉孩子们的合作和沟通交往能力比较好。这几个孩子的社会性发展是比较强的。
但是其中有一个小孩，苗苗他不爱说话，小朋友都在说，他却不说，我发现他就是比较内向（个人性格特点）一点，但是他的动手能力很强，搭建的时候基本上他搭的最多，非常有想法，就是不爱表达。我觉得通过这个活动其他小朋友也可以带动苗苗小朋友的语言发展，总体来说小朋友的沟通合作能力发展的非常好。
再就是幼儿的科学感知中数学方面的能力我们是可以看见的，例如心潼，她就是只通过目测就可以知道用什么积木可以合成和代替。
还有就是孩子们在遇到纠纷的时候，他们首先在问是谁碰到了烽火台？孩子们一开始是相互指责，后来会反思自己的行为会想是不是不太牢固，就会找他们自己的问题，没有推卸责任，孩子们的责任心和担当能力，我觉得还是非常好的。
幼儿分析
认知发展
1. 空间认知
在搭建长城的过程中，可以看出苗苗，雨腾这两个小朋友对长城的形状、结构有一定的认知，包括长城的长度、高度、宽度等。他们通过选择不同形状和大小的积木来构建长城的各个部分，展示了对空间概念的理解。
苗苗能够考虑长城的布局，如弯曲的部分、烽火台的位置等，体现了他们对空间关系的把握。
2. 数学认知
在搭建过程中，孩子们用到了计数的技能，淼淼和心潼这两个小朋友能够在观察他们的搭建时比较不同部分的长度和高度。
在孩子们搭建长城的过程中，涉及到对称的概念，令志苗苗把积木搭上去，而两个小女生心潼和淼淼则负责整理细节。努力使长城的两侧保持相对对称。
社会交往
1. 合作能力
搭建长城过程中🖐🏻五个小朋友共同合作。他们虽然没有语言协商分工，但他们在行动过程中还是能看出分工明确，有的负责搬运积木，有的负责搭建主体结构，有的负责装饰等。通过合作，幼儿学会倾听他人的意见，共同解决问题，提高了合作能力。
在合作过程中，欣桐和雨腾也出现了意见不一致的时候。对搭建方式的不同意见。但通过沟通和妥协，他们能够解决冲突，进一步发展了社交技能。
2. 语言交流
幼儿在搭建过程中进行了大量的语言交流，分享自己的想法，询问其他小朋友的意见。这个活动过程有助于提高他们的语言表达能力和沟通能力。
创造力和想象力
1. 设计与创新
幼儿在搭建长城时，没有完全复制现实中图片中的长城，在搭建第一个烽火台的时候，孩子们加入自己的创意和想象。他们搭建出独特的烽火台形状（尖顶）、添加了烽火台排水口，创造出了不同的长城场景。
这种创造性的表达展示了幼儿的想象力和创新能力，同时也为他们提供了表达自我的机会。
2. 问题解决
在搭建过程中，孩子们真切的遇到了各种问题，如积木不够用、结构不稳定等。他们通过思考和尝试不同的方法来解决这些问题，以及讨论协商，培养了问题解决的能力。
支持策略
针对幼儿在建构区搭建长城的支持策略：
在前期准备方面
（一）知识铺垫
组织幼儿观看长城的图片、视频资料，了解长城的外观特点、构造以及历史意义。可以通过提问引导幼儿观察，如“长城是什么样子的呀？”“长城上有哪些部分呢？”让幼儿对长城有更直观的认识。
讲述关于长城的故事，如孟姜女哭长城等，激发幼儿对长城的兴趣和情感共鸣。
（二）材料准备，我觉得本次大二班的建构区的积木材料还是充足的。虽然孩子们在活动过程中说啊材料不够，但是就是这样的过程让孩子们嗯产生了探究和解决问题的方法，有了教育的契机。
还可以适当提供一些辅助材料，如灰色的卡纸可以模拟长城的砖石质感，绿色的皱纹纸可以代表长城周围的植被。
在后期分享方面
（一）作品展示
将幼儿搭建好的长城进行展示，可以在班级里设置一个专门的展示区，也可以通过视频和图片的方式进行展示。让幼儿感受到自己的劳动成果得到了认可。
邀请班级的其他幼儿来参观，让幼儿有机会向别人介绍自己的作品，增强他们的自豪感和成就感。
（二）经验分享
组织幼儿进行分享活动，让幼儿代表讲述自己在搭建过程中的经历和收获。比如，他们是如何解决遇到的问题的，哪个部分是他们最满意的等。
教师可以对幼儿的搭建过程进行总结，肯定幼儿的努力和创意，同时提出一些改进的建议，为下次搭建活动提供经验。
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我的反思
《幼儿游戏观察反思》
在对幼儿游戏进行观察的过程中，我深刻地认识到了游戏对于幼儿成长的重要性，同时也对自己的教育教学方法有了许多新的思考。
首先，通过观察幼儿游戏，我发现每个孩子都是独一无二的个体。他们在游戏中有自己独特的兴趣爱好、行为方式和交往模式。有的孩子喜欢安静地搭建积木，展现出了丰富的想象力和创造力；有的孩子则热衷于角色扮演，在游戏中模仿成人的行为，锻炼了自己的社交能力。这让我意识到，在日常教学中，我们不能采用“一刀切”的教育方式，而应该尊重每个孩子的个性差异，为他们提供个性化的教育支持。
其次，游戏是幼儿学习的重要途径。在游戏中，孩子们可以自由地探索、尝试和发现。他们通过与材料的互动、与同伴的交往，不断地积累经验、发展能力。例如，在本次建构游戏中，孩子们学会了空间认知、合作协商和解决问题的能力；在角色扮演游戏中，他们了解了社会角色和人际关系。这提醒我，要充分利用游戏的教育价值，将教学内容巧妙地融入到游戏中，让孩子们在玩中学、学中玩。
同时，观察幼儿游戏也让我更加关注孩子的情感需求。在游戏中，孩子们会表现出各种情绪，如快乐、兴奋、沮丧、愤怒等。我们教师要善于观察这些情绪变化，及时给予孩子关心和支持。当孩子遇到困难时，我们可以适时地引导他们，帮助他们克服困难，增强自信心；当孩子取得成功时，我们要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的价值和成就。
此外，在观察游戏的过程中，我也意识到自己在日常游戏观察中存在的一些不足之处。比如，有时候我会过于干预孩子的游戏，没有给他们足够的自由发挥空间；有时候我对孩子的观察不够细致，错过了一些重要的教育契机。在今后的工作中，我要更加尊重孩子的游戏自主权，学会放手，让孩子们在游戏中自由地成长。同时，我也要提高自己的观察能力，更加敏锐地捕捉孩子的行为和情绪变化，及时给予他们有效的教育支持。
通过对幼儿游戏的观察，我收获了很多宝贵的经验和启示。我将不断反思自己的教育教学行为，努力为孩子们提供更加优质的教育服务，让他们在快乐的游戏中茁壮成长。
——END——
编辑:范美娜
审核:朱芳 盖婉莹
终审:张秀梅