第一次教研
为提升教师的专业地位和专业自觉性，引领教师学会用敏锐的眼光捕捉幼儿游戏行为，聚焦有价值的游戏信息，深入并客观的分析幼儿的游戏过程，2024年10月11日上午，户外自主游戏教研组开启学习之旅。本次教研活动分三个流程依次进行，一是重温《2024-8高唐县游戏活动观察解读标准参照》；二是观看视频并讨论分享；三是在实践中反思。
学习与成长
活动第一部分，先由李孟孟老师为大家详细解读《高唐县游戏活动观察标准》。《标准》的适用对象主要针对本班幼儿的持续观察，孟孟老师向大家介绍了《标准》中的游戏理念和三种游戏分类，重点为大家介绍了教师观察解读部分，教师应该如何分析与解读以及反思与改进，最后以举例的方式一起学习优秀游戏案例，引导教师思考好的案例是应该是如何进行分析与呈现的。
我们对其关键词有了更深刻的认识，通过对幼儿行为的观察与解读，获得对于幼儿“学习与发展”需要的信息，不断调整教师的行为。
分析与解读
活动第二部分，教师观看一段视频，之后就视频中的幼儿游戏表现，利用《指引》《指南》《纲要》进行讨论和交流，分享自己的观点，研讨解决办法。
我所在的小组成员还有刘景和李冬老师，我们利用《指引》，从五大领域出发，分析幼儿已有的发展水平、获得的新发展和进一步发展的可能性。
观察幼儿:绿色裤子小女生（佳怡）
一、健康领域
1. 身体运动能力--台阶五:可以与同伴合作搬较大物品，动作平稳，连贯。
2.（幼儿拉垫子）生活能力及健康习惯--台阶五:无需提醒能持续独立做到保护自己的身体。
二、语言领域
1.（两个）语言表达能力--台阶四:说话时口齿清楚，发音较为准确。
三、社会领域
1.自尊 自信 自主--台阶五:认真对待自己的选择和
决定，有一定的计划，在结果不令自己满意时会反思和调整，对自己造成的不良后果愿意加以弥补。
2.建立人际关系--台阶五:合作游戏
3.理解尊重他人--台阶五--2.能接受每个人的需求、想法都应该得到尊重，能根据别人的想法和需求对自己的行为进行必要的调整。
4.融入群体生活--台阶五:承担自己的分工，主动做贡献，为集体目标的达成而自豪。
四、科学领域（拉垫子）
1.科学情感与态度--台阶五:愿意自己动手动脑寻找问题的答案。
2.科学能力--台阶五:能根据已有经验猜测问题的答案并验证。
3.科学认识--台阶五:在具体经验基础上形成一定的概括性认识。
4.形状与空间关系--台阶五:基于操作经验理解旋转、翻转等空间关系；
学以致用，才能得以成长。本次《游戏观察解读标准》专题活动，为教师搭建相互学习、交流、提升的平台，更新教师理念，为后续的游戏观察与解读指明了方向，从“看见”游戏到“看懂”游戏，还需要教师们继续夯实基础，稳步前进。
实践与反思
观察幼儿：硕硕（花上衣）、末末（灰白横条上衣）
用《指引》分析幼儿游戏过程
一、健康领域
从硕硕去抱球的动作来看，达到健康领域--身体整体运动能力台阶五，可以在山坡、草地等地面快跑，并灵活地绕障碍或躲避别人投来的沙包。
从末末与硕硕抢木板的动作来看，达到健康领域--身体整体运动能力台阶五，可以与同伴合作搬较大物品，动作平稳，连贯。
二、语言领域
从硕硕和末末的交流来看，其语言表达能力达到台阶五，说话时发音准确、清晰。开始连贯、有序地讲述一件事情的起因、经过和结果。
三、社会领域
从末末坚持把模板带走来看，达到自尊 自信 自主--台阶五，与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。但也能听取别人的质疑和批评。
从硕硕放弃木板来看，达到自尊 自信 自主--台阶五，认真对待自己的选择和决定，有一定的计划，在结果不令自己满意时会反思和调整。达到理解尊重他人--台阶五，能接受每个人的需求、想法都应该得到尊重，能根据别人的想法和需求对自己的行为进行必要的调整。
四、科学领域
从末末拿走木板并重新安排看，达到科学能力--台阶五，能进行细致的观察、比较和分析；能根据已有经验猜测问题的答案并验证。达到科学认识--台阶五，在具体经验基础上形成一定的概括性认识。
在以后的游戏观察与案例分享中，我将继续按照《游戏观察解读标准》，把今天学到的知识落到实处，努力提高自己专业水平，及时反思与支持幼儿的游戏。
第二次教研
为进一步落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，提升沙水游戏中师幼互动的策略实施，加强教师指导幼儿进行沙水游戏和挖掘幼儿沙水游戏独特价值的能力。2024年10月23日下午，自主游戏教研组的教师们聚焦沙水游戏中幼儿核心经验的发展，完善沙水游戏开展策略，探究更加适合幼儿的游戏方式。
寻医问诊——一次深度的交流学习
基于园所内沙水区的现状，李孟孟老师带老师们认识了幼儿在沙水游戏中的学习与发展。她提到：沙水区活动整合了多种游戏类型，为了让老师们清晰直观的了解，进行了举例，例如幼儿通过抓、铲、拍等动作进行练习性游戏；幼儿运用沙与水“过家家”“做蛋糕”“煮奶茶”进行象征性游戏；建构游戏“修隧道”“堆城堡”“挖水渠”会转变为角色游戏 “寻宝活动”“美食盛宴”“刺激战场”等。
聚焦问题—一场激烈的头脑风暴
理论学习结束后，老师们围绕幼儿玩沙现状问题进行了积极的研讨。
1.主题从哪里来？
2.环境如何创设？
3.材料如何投放？
1. 对于小班的幼儿来说最主要的是通过直接感知、亲身体验来了解沙水泥巴的特性，学会使用简单的辅助材料和工具开展简单的建构、运动等类型的游戏。到了中班可以在熟悉材料特性的基础上大胆与同伴交流协商，尝试使用各种辅助材料来进行创造性游戏。对于大班的幼儿可以根据他们的兴趣点，有目的、有计划地开展一些富有创造性，探索性的游戏内容和主题。在游戏中学会与同伴分工合作，能规划并遵守规则，动作迅速的将工具和辅助材料分类摆放整齐，有一定的自我保护意识和能力。
2.锅碗瓢盆等废旧用品可以引发角色游戏、塑形游戏;木板、竹筒、废旧管道等低结构探究性材料可以引发各种探究游戏;小铁锹、钟子、小推车等工具可以引发钟、挖、运沙等游戏;各种容器类材料可以发幼儿对容积的探索等。在玩水游戏中，木板、竹梯、小桶、竹子、塑料管等辅助材料可以引发搭桥、运水、取水等活动;各类容器可以引发幼儿对水的流动性及量的守恒的探索;不同材质的低结构物品可以引发幼儿对沉浮的探索等。首先考虑造景方面，可从沙水区的砖墙、墙面等创设墙面环境，在沙池中运用生活材料造景，辅助运用砖块等搭建场景。之后，在一旁的置物架也可分类、分层放置不同材料。在材料投放方面，我们初步投放各种具有不确定性和挑战性的开放性沙水材料，引发、支持幼儿创造性地开展多样化的沙水探究活动。此外，我们组还考虑通过环境创设与材料提供，鼓励幼儿将水池的水引入到沙池中。
3.材料投放要基于孩子意图并体现出层次性：孩子的理解与认知能力发展水平不同；孩子的生活经验丰富程度不同
玩沙、运沙的材料：大小材质不同的水桶、盆、勺子、铲子、瓶瓶罐罐、竹筒、推车等✦ 塑形或使其流动的材料：粗细不同的软水管、PVC管、竹片、瓦片、大小材质不同的漏斗、筛子、竹篮、沙漏、水枪等
✦ 模型道具类材料：大小不同的各类动物、植物、人偶模型、玩具车、水枪、木棒、木板等
✦ 防护用具：帽子、雨靴、防水服、护目镜等
总结提升——一次同频共振的研讨
研讨结束后，孟孟老师对大家的研讨进行了总结：在材料方面，教师可以根据幼儿的兴趣和需要，投放挖掘类、滤器类材料、容器类材料、引水接水材料、辅助材料、自然材料、装饰材料等。此外，幼儿的游戏场地不仅仅局限在沙池里，可以引导幼儿在桌面（例如，微型沙雕、沙画），可以引导幼儿在底板上进行彩砂、堆沙游戏，也可以进行沙地运动。最后，孟孟老师对教师支持幼儿玩沙的策略进行提炼 ：“看—发现玩沙材料”“思—制定玩沙计划”“赏—提升审美情趣“玩—积极表现作品”。
“教而不研则愚，研而不教则虚。”本次研讨活动让教师对沙水区游戏材料和支持策略有了进一步认识，在一次次思维碰撞中，专业水平得到了提升。通过本次教研活动，接下来，我将以理论知识为支撑，和孩子们投入到沙水游戏实践中，真正让孩子在沙水游戏中实现大胆创造和探索，在提升沙水区游戏质量的道路上，我将继续探索……