为进一步深入研究《义务教育数学课程标准（2022年版）》，贯彻落实新课标导向，推进基于新课标的学科大单元整体教学建构。2024年10月14日，我们一年级数学组开展了“教学评一致性”的观课，议课教研环节。此次活动内容是北师大版数学一年级上册第三单元《5以内加减法》
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首先，张艳老师执教《还剩下多少》一课，张老师的课堂教学环节紧凑，衔接自然，教学语言富有亲和力，在课堂中践行新课标中“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教学内容由浅入深，引导学生通过主题图发现信息，分析解决问题，让学生感受从总数中去掉一部分求剩下的部分，用减法计算。初步体会减法，培养孩子语言表达能力和动手操作能力。
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袁雨慧，杨娜两位老师执教的《一共有多少(试一试)》，两位老师的课堂根据教学目标开展，教学环节紧凑，衔接自然，教学语言富有亲和力，在教师的引导下，学习从具体的情景中提出加法问题并解答。
让学生在独立思考、动手操作、与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。初步发展有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，从而体会用数学的乐趣。
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黄艳华老师执教的《可爱的小猫》。黄老师的课堂教学环节紧凑，衔接自然，教学语言富有亲和力，在课堂中践行新课标中“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教学内容由浅入深，引导学生结合“小猫吃鱼”这一喜闻乐见的动态故事情境，利用自制教具小猫，让学生通过上台操作经历逐步递减的过程，探索和理解得数是0的减法算式的意义。
第二个环节：拨一拨，填一填，黄老师依然利用自制教具原片教竿代替计数器让学生用小圆片自己演示。因为第一题是逐渐递减，所以被减数一直在发生变化，而我们的配套课件把这个环节也做成了逐个递减，但这道题对应的算式被减数全是5。在学生初步建立减法的同时，让孩子在动手实践的过程中初步理解加与减之间的互逆关系，并巩固理解得数是0的减法算式的意义。
第三个环节进一步理解互逆关系
因为孩子们都喜欢套圈的小游戏!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4圈，他可能套上几个?几个没套上?我们一起来看看!(出示PPT)
(1)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或 4-3=1)看图思考
(2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢?回答问题。
这样环环相扣，引人入胜，让孩子们既好玩又想学。
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史瑞梅老师执教的《整理房间》，史老师的课堂教学环节紧凑，衔接自然，教学语言富有亲和力，以在课堂中教师为主导的教学理念，引导学生感受分类的标准和必要性，从而让学生感受在生活中分类的重要性。
老师通过交流同学们的房间摆放导入，让学生进入情境，提高课堂兴趣，在教学过程中，史老师通过对笑笑和淘气两个房间的比较，引导学生体会分类整理的必要性，在分类过程中需要一定的标准。以学生为主体，让学生从分类标准思考，培养他们对各种事物的判断等能力，进而感受类似物品的共同特征。
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李慧芳，赵怡然两位老师执教的《还剩下多少（试一试）》。这两位老师的课堂教学环节紧凑，衔接自然，教学语言富有亲和力，在课堂中践行新课标中“学生为主体，教师为主导”的教学理念，教学内容由浅入深，引导学生结合“试一试”这两副情境图，利用摆一摆，画一画，说一说，让学生通过上台操作，鼓励学生表达对情境的理解，在叙述的过程中体会去掉的含义，并列出算式，从而培养学生观察、理解、交流的能力，理解减法的含义。
第二个环节：画一画，说一说，老师采用先说图意找出图中的数学信息并提出数学问题，再让孩子画一画说过程，又让孩子说一说4-1=3在生活中又解决什么样的数学问题，让数学与生活紧密联系在一起。使学生在逐步理解减法的含义的基础上列出数学算式，解决数学问题。
第三个环节进一步理解减法的含义
孩子们都喜欢看图片，出示课本情境图，让孩子自己说图意，提问题，列算式，再次理解减法的含义，提高了学生的表达能力。这样环环相扣，引人入胜，让孩子们既好玩又想学。
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“每次参与都有收获，每次历练总有成长”老师们积极参与备课、讲课、评课。在大家积极参与的态度下，我们能真切地看到老师的改变，拔节的成长。在评课环节中，各位老师从授课者的语言表达是否清晰流畅、课堂教学是否对应教学目标，哪个活动围绕哪个目标进行的？目标是否达到？师生的互动是否积极有效，评价是否到位等一一进行了点评。
最后，张东林校长做了总结性发言，指出了今后努力的方向，为提升我校教学质量，打造高效课堂提供了强有力的保障。