观察时间：2024年10月—11月
观察对象：李淑涵、葛慕帆、刘紫璇、殷玉莹
观察教师：付雯雯
观察地点：户外
积木搭建活动、释放孩子的天性
观察背景
在小班的游戏活动中，积木搭建是孩子们非常喜爱的一项活动。通过观察幼儿在积木搭建过程中的表现，可以了解他们的动手能力、空间认知、创造力以及合作能力等方面的发展情况。小班幼儿正处于认知和行为的建立发展阶段，他们的思维方式和行为模式正在逐步形成。在这个时期，幼儿对周围事物充满好奇，喜欢动手操作，并通过亲身体验来感知和理解世界。积木搭建活动作为一种动手操作的游戏，恰好符合小班幼儿的认知和行为特点，能够促进他们的全面发展。
观察目的
1. 记录幼儿在积木搭建活动中的行为表现和发展过程。
2. 分析幼儿在搭建过程中所展现的技能、兴趣和特点。
3. 为教师提供指导和支持幼儿游戏的依据，促进幼儿在游戏中的全面发展。
观察记录
观察阶段一：兴趣萌芽与初步探索
莹莹小朋友先拿来许多长方形积木，整齐的平铺在下面，一开始只是随意的平铺积木，没有规律和整齐性，参差不齐。
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莹莹拿起一块长方形积木，她把积木放在地上，然后又拿起一块长方形积木放在上面，看了看，似乎觉得很有趣，接着又去找其他形状的积木。
莹莹的搭建吸引了帆帆，于是过来和莹莹一起游戏，莹莹不只是拿长方形积木来搭建了，为了能够平铺整齐还拿来了正方形积木，最后平铺完成了一个长长的平面，莹莹帆帆在上面爬来爬去。
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莹莹拿起几块积木，不停地在手中摆弄，嘴里还说着：“这个像房子。”但她并没有开始搭建，只是在感受积木的形状和大小。大部分孩子都在随意地拿起积木，有的在互相比较积木的形状，有的在把积木堆在一起、垒起来、滚起来等，户外里充满了孩子们的欢声笑语和积木碰撞的声音。
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幼儿表现
对积木表现出浓厚的兴趣，积极主动地参与到活动中。
处于对积木的初步探索阶段，主要关注积木的形状、大小等特征，尚未有明确的搭建目标。
以独自探索为主，同伴之间的互动较少，但有简单的交流和模仿行为。
教师支持
鼓励幼儿自由探索积木，不做过多的干预，让他们充分感受积木的特性。
适时提问，引导幼儿观察积木的形状和颜色，如：“你手里的积木是什么形状的呀？”“这块积木和那块积木一样吗？”
观察阶段二：简单搭建与模仿
经过几天的探索，孩子们对积木有了一定的熟悉度。今天，帆帆看到旁边的晨晨用积木搭了一滑梯，他也开始尝试搭建。并且拿椭圆形积木当做小朋友，在滑梯上滑下来。
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帆帆：哈哈哈你看它滑下来了，真好玩。
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涵涵小朋友这次搭建也有自己的创意。
涵涵：“我要用积木搭了一个小房子”说着涵涵就拿来各种形状的积木，她先找了几块长方形积木搭出了房子的墙壁，然后用三角形积木当屋顶，搭完后开心地对旁边的小朋友说：“看，我搭的房子。”
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莹莹和璇璇就跑回来欣赏涵涵的房子，嘴巴里不停的夸赞到你的房子真好看。
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这时璇璇小朋友也想模仿着涵涵搭建房子，于是就一起加入了进来。
涵涵：“那你和我一起住进我的房子里吧，可是我只有一个房间呀，我再给你搭建一个吧。”
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涵涵：“在我房间的旁边我再给你搭建一个卧室好不好刘紫旋。”
璇璇：“可以呀。”
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涵涵：“这是客厅里的空调和电视机。”
涵涵还询问璇璇你热不热，热了我给你开空调，并手动模仿者按下按钮。
璇璇：“我给你拿遥控器”。
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璇璇开始为客厅摆放沙发。
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涵涵拿来正方形积木当做小朋友，邀请他们来家里玩。
涵涵：“然后我的好朋友坐到沙发上面看电视。”
这些房子的结构都比较简单，大多是用相同形状的积木堆砌而成。 在搭建过程中，孩子们会互相交流自己的想法，比如：“我要给房子搭个门。”“我要在房子旁边搭个花园。”
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幼儿表现
开始有了简单的搭建目标，能够模仿老师或同伴的作品进行搭建。
在搭建过程中，逐渐意识到不同形状积木的用途，如长方形积木可以用来搭墙壁，三角形积木可以当屋顶。
同伴之间的互动增多，会互相学习和交流搭建经验，但合作意识还比较薄弱，主要还是各自搭建自己的作品。
教师支持
表扬幼儿的模仿行为和简单搭建成果，增强他们的自信心和积极性。
引导幼儿观察生活中的建筑物，丰富他们的搭建经验，如：“我们住的房子除了有墙壁和屋顶，还有什么呀？”
鼓励幼儿在模仿的基础上进行创新，尝试用不同的方法或材料来搭建。
观察阶段三：创意搭建与合作萌芽
随着搭建经验的增加，孩子们的创意逐渐涌现。下午涵涵又来到了她搭建的新房子里，涵涵还邀请了帆帆小朋友。
涵涵：“葛慕帆我来邀请你来我家做客，我家里有电视机。”
帆帆：“好，你的大门在哪里，我怎么进去啊？”
涵涵：“大门在这里，这个花朵是大门，那边是墙。”
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涵涵打开了大门，帆帆开心的跳了进来，坐在了客厅的沙发上。
涵涵：“你坐到沙发上吧。”
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帆帆拿起了遥控器打开了电视机。
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打开了空调。
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帆帆：“我们一起坐下来看电视吧。”
涵涵：“啊，有点挤呀。
帆帆：“那我出去你先来看一会吧。”
教师：“房子太小了，那我们是不是可以把房子搭建的更大一点那，这样空间就大啦，可以住进去好多人啦，帆帆和其他小朋友也可以来涵涵新家做客啦。”
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涵涵和帆帆把房子拆了，将围墙往外面搭建了一段距离，这样房子就变大了。
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最后两位小朋友都进去到了他们自己搭建的小房子里面，在小房子里开开心心的看着电视，吹着空调，聊着天。
整个搭建过程中，孩子们有了简单的分工合作，有的负责搭建围墙，有的负责那需要用到了材料，配合得越来越默契。
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幼儿表现
能够根据自己的想象提出搭建主题，并围绕主题进行创意搭建。
在搭建过程中，不仅关注积木的形状和结构，还开始注重细节的表现，如用花朵形状的积木来装饰大门。
合作意识逐渐增强，开始学会分工合作，共同完成一个较大的搭建项目。在合作过程中，能够相互协商、解决问题，体现出了初步的团队合作精神。
教师支持
肯定幼儿的创意和合作行为，给予他们充分的鼓励和赞扬，如：“你们搭的小房子太棒了，每个地方都很有特色，而且你们合作得真好！”
适时介入幼儿的讨论和解决问题过程，引导他们思考更多的解决办法，拓展他们的思维，如：“除了把门拆了重新搭，还有什么其他的办法可以让更多的人住进去呢？”
提供一些辅助材料，如各种家居模型、小树等，丰富幼儿的搭建场景，激发他们的创造力。
观察阶段四：主题拓展与深入合作
上次搭建的“小房子”受到了大家的一致好评，孩子们对主题搭建的兴趣更加浓厚了。今天，他们决定在“小房子”的基础上进行拓展，搭建一个“游乐设施”。
晨晨和涵涵一起在房子旁边搭建了一个好玩的滑梯。
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经过大家的共同努力，一个丰富多彩的“家园”终于搭建完成了。孩子们看着自己的作品，脸上洋溢着自豪和喜悦的笑容。
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幼儿表现
能够在原有主题的基础上进行拓展和创新，丰富搭建内容，使作品更加完整和富有情境性。
小朋友合作和默契初步形成，每个小组都有简单的分工，能够根据自己的任务进行有针对性的搭建。在合作过程中，能够主动与其他小组交流和协作，共同解决遇到的问题，体现出了较强的团队合作能力和问题解决能力。
对搭建作品的质量和美观度有了更高的要求，会注重形状搭配和空间布局，使作品更加生动和吸引人。
教师支持
引导幼儿进一步深入思考主题，鼓励他们提出更多的创意和想法，如：“我们的家园里还可以有什么呢？”“我们怎么让家园变得更漂亮更丰富温馨呢？”
组织幼儿进行小组讨论和分享，让他们交流自己在搭建过程中的经验和感受，促进彼此之间的学习和成长。
为幼儿提供展示作品的机会，让他们向其他班级的小朋友或家长介绍自己的搭建作品，增强他们的自信心和表达能力。
观察分析与总结
通过对小班幼儿积木搭建活动的持续观察，我们可以看到孩子们在这一过程中取得了显著的发展和进步。
在兴趣方面，孩子们从最初对积木的好奇和随意探索，逐渐发展到对积木搭建产生浓厚的兴趣，并能够主动参与到活动中。他们在搭建过程中不断尝试新的方法和创意，体验到了成功的喜悦和乐趣。
在技能方面，孩子们从简单的积木堆砌，逐渐掌握了一些基本的搭建技能，如用不同形状的积木搭建出各种物体的形状，学会了根据需要选择合适的积木进行搭建。同时，他们在搭建过程中也开始注重细节的表现，如用花朵积木来装饰作品，使作品更加生动和形象。
在认知方面，孩子们通过对积木的观察、触摸和搭建，对形状、大小、空间等概念有了更直观的认识和理解。他们在搭建主题作品的过程中，也逐渐了解了一些生活中的事物和场景，丰富了自己的认知经验。
在社会性方面，孩子们从独自探索逐渐发展到同伴之间的互动和合作。他们在搭建过程中学会了互相学习、互相帮助，共同解决问题，培养了初步的合作意识和团队精神。通过小组合作搭建，孩子们的沟通能力和协调能力也得到了锻炼和提高。
总之，积木搭建活动为小班幼儿提供了一个丰富多样的学习和发展平台。在今后的教学活动中，教师应继续关注幼儿在积木搭建活动中的表现，为他们提供更多的支持和引导，鼓励他们在游戏中不断探索和创新，促进他们的全面发展
编辑：付雯雯
审核：朱芳、盖婉莹