在金秋的收获季节里，我们圆满落下了本次听评课教研活动的帷幕。📚活动中的智慧碰撞，不仅是知识的交融，更是教育情怀的共鸣。🎉
教·学
语文教研组紧密围绕课程标准，明确教学目标，挖掘单元知识的内在联系，将其有机整合，创设情境任务群，将每个任务与单元目标相契合，使学生通过完成一系列任务，驱动学生学习的主动性，逐步实现课程标准要求的各项语文核心素养能力的提升。
探寻赤子心，笔绘未来图
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五年级组执教的第四单元，以举办主题为“我们深爱这片土地”的爱国交流月活动，将单元内容重新整合，设计了三个任务群：倾听山河的悲鸣；致敬可歌可泣的人物；我有一个强国梦。通过任务驱动，让学生在炽热的文字中，了解华夏大地历经浩劫的历史，读懂中华儿女为振兴中华坚守奋斗的故事，从而受到爱国情感的熏陶。
课例展示
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韩荣老师执教《我深爱这片土地》单元导读课，带领孩子们了解了那一段段沉痛的历史，感受了先辈们赤忱的爱国情怀；了解了昔日的中华大地满目疮痍，风雨飘摇，但一代代仁人志士用热血守护着民族梦想，为中华崛起坚守奋斗。
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马梅艳老师带领孩子倾听山河的悲鸣——圆明园残垣断壁的诉说，从体会圆明园昔日辉煌的自豪感，到昨日毁灭的愤恨，再到最后升华对今日的诉说，爱恨情感交替，进行爱国教育，引导学生了解那段屈辱的历史，激发了孩子们振兴中华的责任感与使命感。
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贺婧老师执教的《示儿》，引领孩子感受到仁人志士——陆游的赤子之心。教学中，紧扣单元语文要素：通过查阅资料理解诗中蕴涵的情感。抓住"悲”字，悲从何来？结合诗人陆游的生平，引用陆游的其它古诗，带领孩子们初步了解陆游的一生，从而更加深切的体会到作者浓浓的爱国之情以及个人与国家命运紧密相连的关系，从而激发孩子们的爱国之情。
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高艳老师在教学《题临安邸》中，引导孩子体会仁人志士——林升的赤子之心。教学中，采用了多种教学方法来引导学生解读诗歌。通过讲述南宋时期的历史背景，创设了与诗歌相契合的情境，让学生仿佛置身于那个纸醉金迷的临安城中，有效地激发了学生的学习兴趣，也帮助学生更好地理解诗歌中所蕴含的讽刺意味。较为出色是问题引导，由浅入深，层层递进，引导学生思考诗歌的内涵。从“山外青山楼外楼”描绘的景象入手，逐步引导学生思考“西湖歌舞几时休”背后的作者情感。
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武艺佳老师执教的《小岛》，引导学生体会中华儿女的奋起之路。教学中，关注文本的语言描写、动作描写、外貌描写和心理描写等方面，体会将军留宿小岛了解战士的生活、将军准备推广这种种菜方法，让这一带守岛部队都吃上新鲜蔬菜。通过这些描写，学生能够理解将军是一个关心战士、与士兵平等的人。学习中，教师注重培养学生的合作探究能力，敢于放手，让学生自己去解决实际问题，在合作探究中，培养了学生的合作能力。
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李亚平老师执教的《少年中国说》，感受到中华儿女的中国梦：壮哉，我中国少年。教学中处处体现了思维的重要性，对文本做了全景的深入的分析。结合资料，从课文中事物的特点引发学生思考少年中国的特点；从文章内容引导学生发散到生活实际，借作者充沛的感情激发了学生的爱国之情、报国之志，让学生在思考、学习中培养了归纳、比较、分析、鉴赏、发散的思维方法。
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白小兰老师执教的是五年级语文《太阳》一课，课堂环节清晰，教学设计层层深入，她联系生活实际，图片、视频等多种教学方法引导学生感受太阳的特点，让学生深刻的体会到说明文语言的严谨性。为落实本节课的学习目标，她为学生提供生活中常见的资料进行练笔，达到了读写联动的教学效果。
品小说，阅人物
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六年级组执教的第四单元，以举办主题为“叙述普通人的故事”活动，将单元内容重新整合，设计了三任务：记下震撼我心灵的那一刻；讲讲平凡不平凡的故事;告诉你我的成长经历。通过任务驱动，引导学生抓住小说三要素：环境描写、故事情节感知人物形象，从而将小说变为述说自我，记意自己心灵的历史，展现语言与思维的共舞。
课例展示
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单元导读课教学，是一次引导学生深入理解单元主题、激发阅读兴趣、掌握阅读策略的重要教学活动。米老师呈现了一节六年级上册第四单元导读课，围绕特定主题——（小说）叙说普通人的故事，设计了单元任务。通过小组讨论的形式，鼓励学生分享自己对单元主题的理解和期待，促进了学生之间的交流与合作，很好地关注了个体差异，让每位学生都能在自己的基础上有所收获，更好地服务于学生的学习与成长。
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王爱爱老师讲的是六年级上册四单元口语交际《请你支持我》，她从日常竞选班干部导入，让学生初步了解要想说服他人以获得对方支持，首先要说明目的，紧接着播放视频，让孩子们讨论交流视频中的孩子没有得到老师支持的原因，畅所欲言，谈获得他人支持的方法，紧接着让孩子们利用所学方法，解决任务，学以致用，课后作业更是将所学方法运用到日常生活中。
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叙说普通人的故事之平凡人——老汉的不平凡故事《桥》。按照本单元语文要素中情节、环境、人物这三个关键词，刘晓敏老师设计了三个活动：
活动一：故事中理情节线
带领学生关注课文当中对桥，对雨、对洪水的描写，让学生感受环境描写在小说中对烘托人物形象所起的作用。
活动二：情节中寻找冲突点
以小组合作的学习方式完成助学单表格，聚焦冲突，分析人物内心，关注情节发展，感受老支书的人物形象。再了解设置悬念这一特点，让学生明白这样的情节安排，既出乎意料又在情理之中，可以达到震撼人心的艺术效果，更能让人感悟到老支书崇高的人物形象。
活动三：冲突中品人物像
关注课文中人物的言行、神态描写，感受老支书的崇高形象。
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叙说普通人的故事之平凡人——桑娜和渔夫的不平凡故事《穷人》。温世琳老师在教学设计中处处体现着人文关怀。一、抓住重点词“填”，让学生体会两家人的“穷”，从而让学生不仅知道他们生活得很艰难，更重要的是激发学生善良的本性和美好的同情心，培养学生一种悲悯的情怀。二、重点体会桑娜和渔夫的心理活动，使学生意识到，善良是本质，善举不能仅仅停留在冲动一时的层面上，更重要的是持久的负责任。在教学中，老师通过抓重点词，理解词义，划出描写精到的句子，让学生学习作者表现特定环境的方法和刻画人物的方法，为学生的习作积累经验。
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叙说普通人的故事之平凡人——炊事班班长的不平凡故事《金色的鱼钩》。教学中，张美珍老师紧扣课题，通过“感受人物形象”、“感知表达效果”、“探究红色故事”、“讲述红色故事”四个任务活动，用革命故事打动人心带领同学们与历史人物来一场跨越时空的对话，致敬伟大的革命先烈！
张老师根据单元语文要素的要求，引导学生抓住人物的语言、动作、神态，不断品读，从描写人物的语句中感悟人物崇高的精神品质，让老班长的形象丰满且立体化起来，进而受到革命精神的熏陶，激发学生珍惜现在幸福生活的意识，培养学生努力学习、建设祖国的志向。
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武福娥执教的习作课，老师通过讲述一个自己在校园中亲身经历的温暖故事，营造出了温馨的氛围，创设生动的情境，激发了学生的写作兴趣和灵感。让学生更容易进入写作状态，同时也为学生提供了写作的范例。在写作过程中，武老师师从故事的情节构思、人物描写到细节刻画等方面，都给予了具体的建议和方法，组织学生进行小组交流和全班分享，让学生在相互交流中学习和借鉴，师生评价，生生互评，这不仅增强了学生的自信心，也拓宽了学生的写作思路，培养了学生的口头表达能力和思维能力。
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《夏天里的成长》是一篇语言优美、意境深远的散文。在教学过程中，武朝霞老师注重引导学生朗读感悟，体会作者的情感，学习作者的写作方法。通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和意境美；通过问题引导和讨论交流，让学生深入思考，理解课文内容；通过联系生活实际，让学生感悟夏天里万物生长的迅速，以及人的成长。课堂气氛活跃，学生积极踊跃，师生配合默契！
小组合作，自主探究
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小组合作教学模式，促进学生的思维发展。在小组合作时，每个学生思考角度不同，他们就会有不同的观点和想法，这种思维碰撞可以拓宽他们的思路。同时，也提高学生的学习积极性，在小组这个小团队中，学生们会互相鼓励、互相督促，积极参与。还有利于培养学生的合作能力，提高学生的沟通能力，表达和倾听能力......
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听·感
听课老师们用心书写听课笔记，细心观察教学中的每一个细节。大家虚心学习展示教师的优秀之处，认真探讨展示教师的待改进之处。
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评·研
课后，教师们围坐一堂，以课为媒，从教学设计、教学过程、教学效果等层面对课例进行全面细致的评价，同讲课教师面对面交流探讨，真说、真做、真思、真改，共探教学新策略，共研育人新路径。🔍从理论到实践，从案例分析到策略分享，每一个细节都闪耀着教育的光芒。✨
我们见证了思维的火花在交流中绽放，也感受到了团队协作的力量在挑战中凝聚。🤝每一次讨论都让我们更加坚信：教育的路上，我们从不孤单。
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他山之石，可以攻玉。
互学互鉴，与美共存。
莫道秋色唯揽取，心若向阳花自开。
展望未来，我们将带着这份收获与启迪，继续深耕课堂，创新教学，为孩子们的梦想插上翅膀。🚀让我们携手并进，在教育的田野上播种希望，收获成长！
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采编：五六年级语文教师
审核：李小刚、徐志兵、周妍宏
