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书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料，而阅读，则正是这种养料。笛卡儿也说过“阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话”。
为了引领学生如何更好地和过去最杰出的人谈话，如何更好地进行整本书的阅读，教导室王兰花主任开展了《基于单元进阶式学习的小学语文整本书阅读教学实践研究》的课题研究，并于2024年10月22日上午，在东方市第一小学多媒体教室开展了一节公开课——《童年》读前导读。
参加活动人员：林苗党总支书记、吉家武副校长、张祥骁副校长、教研室主任符念、总校及感城分校的全体语文老师。
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王兰花老师授课的内容—高尔基的《童年》整本书的课前导读，这是统编版语文教材六年级上册第四单元“快乐读书吧”的推荐书目。《童年》这本小说讲述的是作家成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素“读小说、关注情节、环境，感受人物形象”。王老师培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。
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六年级的学生，是从童年走向青少年的特殊时期，是从小学到初中的转折期。这节课是课外读前导读课，教学时，王老师注重激发学生的阅读兴趣，指导学生学习阅读小说的方法和策略，为学生初中的阅读学习打下扎实的基础，为小学阅读到初中阅读的过渡搭建一座桥梁。
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王兰花主任今天上的这节整本书阅读课——《童年》课前导读。按照课程形态来划分，是属于阅读前的读法指导课。阅读前的读法指导课一般来说有三个主要的教学目标：1.能产生阅读整本书的兴趣。2.通过翻阅全书，览读梗概，浏览书目，查阅资料等方法，了解整本书的写作背景和基本内容。3.能根据整本书阅读要求，自己规划、制定个人阅读计划。王兰花老师的课紧紧围绕三个目标来设计教学内容和教学流程。在教学实施过程中，针对教学重难点，设计相应的突破策略，学生的学习达到了一定的效果。
但美中不足的是，学生阅读兴趣上缺乏一定的引导，指导学生制定阅读计划这个目标的也没有很好的落实。原因是教学容量过大，老师追求一课多得，希望学生在这节课中得到更多的收获，因此教学内容没有精简。有一点建议：明确这节课的课型，把“阅读前”和“阅读中”两种课型区分开来，精简教学内容，把阅读前的主要目标落实好。
读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。同样课题研究也是，需要我们多开展活动吸取经验，弥补不足，为让课题研究更深入。
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图片:周玉霞
编辑:周玉霞
审核:王兰花
